2024年人教版数学五年级下册折线统计图教学设计3篇 .pdfVIP

人教版数学五年级下册折线统计图教学设计３篇

〖人教版数学五年级下册折线统计图教学设计第【1】篇〗

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向你介绍我是谁

大家好！我是“一课研究”第28组的学员叶学品，来自乐清市

翁垟第二小学，很高兴能在“一课研究”微信平台与您相遇。

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本期内容有哪些

（1）听一听：数学教学中的若干误区

（2）读一读：《折线统计图》教学设计

（3）笑一笑：欧拉有多厉害？

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轻轻松松听听书

选自史宁中《漫谈中小学数学教师的素养》

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坚持阅读八分钟

折线统计图

教学目标

从实际情境和真实问题入手，引导学生在条形统计图的基础上，

进一步学习折线统计图，发展数据意识。

引导学生理解折线统计图的主要功能是表达数据的变化趋势。

引导学生体会折线统计图与条形统计图的区别，知道针对不同

问题应选择合适的表达方式。逐步感知统计学基于合理性的价值判

断准则。

引导学生能根据需要绘制折线统计图。

一、回顾统计方法，导入新课

大屏幕出示一组数：36，177，133

师：我想让这组数字介绍我，谁知道这几个数字可能表示什么

意思？

生：我猜是老师的年龄，身高和体重信息。

师：同学们很厉害，猜出了这几个数字后面的意思。下面这些

数字都是我的体重数据，如果让你对这些数据进行整理，你会用什

么办法？

生：我们可以整理成表格或者条形统计图让数据看得更清楚。

出示：统计表和条形统计图。

师：如果我想把数据区分更清楚，你有什么好建议吗？

生：可以折叠统计图的下面部分。

①读图获取信息:从图中你获得了哪些信息？

师：还能看出刚才表示的信息吗？你是怎么看出来的？

师：同学们知道这是什么统计图吗？今天我们就来认识折线统

计图。

二、探究交流，学习新知

1.自主发现，获取信息。

师：仔细观察这幅折线统计图，你又读懂了什么？

2.反馈交流，深入探究

第一类：12月体重最轻，4月体重最重。

师：和条形统计图一样，同样能表示最大最小数据。

第二类：5月体重151斤。

师：你是怎么知道的？折线图上的不同的点表示什么？

小结：151是一个数量，点表示数量的多少。

第三类：7月到8月减的最快。

师：你怎么看出来的？（ppt:线平移出来比较）

小结：（线的坡度越大）越陡变化就越大；越平变化就越小。

第四类：总体上看，越来越瘦。

小结：从图上，能看出整体的变化趋势。

师：你们猜3月份我有多少斤？接下来第二年的1月份呢？2

月份呢？

生：我觉得按照这个趋势会再减2斤。

生：我觉得会不变，老师体重不可能会一直减下去。

生：我觉得有可能会变重，因为2月份过年了，老师肯定会吃

胖。

出示真实数据：你们觉得哪个同学的理由能够更好的解释这个

数据

3.引导思考，感知连续。

师：根据折线统计图，想一想，5月中旬我的体重可能是多少？

生：可能是149.5斤。

师：你是怎么确定这个位置的？一定是149.5吗？如果我每天

测一次，那么测得的折线统计图会是怎么样？长得和这个图有联系

吗？

出示真实折线统计图，怎么样，和你们的想象一样吗？

小结：根据折线统计图的变化情况，我们的推测很接近这条这

条统计图。

4.对比归纳，体会间距变化

师：同学们，如果有一天我在朋友圈发了这个统计图，你们觉

得我想让人们从这个折线统计图里看到什么？

生：老师也许是想通过这个统计图告诉大家减肥的方法很好，

效果特别显著。

生：老师也许想让大家知道自己坚持很久才有这个结果。

师：这两个想法很好，请同学选一种想法，重新画一下这个统

计图让人一眼就能看出你的想法。

小结：看来同样一个图想要表达的重点不一样画法也有所不同。

三、巩固练习，运用新知

1.选一选

师：为了突出数量大小或变化趋势，下面两个统计表，你会选

择选择哪种统计图进行绘制？