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部编版五下年册第9课古诗三首【说课稿】 .pdfVIP

部编版五下年册第9课古诗三首【说课稿】 .pdf

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部编版五下年册第9课古诗三首

【说课稿】

一、说教材:

《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”

为主题的一篇课文,前两首古诗的作者分别是唐代的诗人王昌龄和王

维。第三首古诗的作者是宋代诗人陆游。

《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行

七首》的第四首。诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”

中担任戍守任务的将士的宽广胸襟,表现了他们立誓破敌、决战决胜

的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳

作。陆游是南宋爱国诗人,面临祖国分裂的剧变时代,早怀报国大志,

中年从军西南,壮阔的现实世界、热烈的战地生活,使他的诗歌境界

大为开阔。正如他的《示子遹》所追忆的“中年始少悟,渐欲窥宏大”;

《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》所自述的“诗家三昧忽见前,屈

贾在眼元历历;天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺”。浩气吐虹霓,

壮怀郁云霞,自然不是那些玩弄半吞半吐雕虫小技者能望及了。他晚

年退居山阴,而志气不衰,铁马冰河,时时入梦,“老骥伏枥,志在

千里”,对中原沦丧的无限愤慨,对广大民众命运的无限关切,对南

宋统治集团苟安误国的无限痛恨,在这首七绝四句中尽情地倾吐出

来。

《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之

乱迫使诗人携家带口流连辗转,流落到四川梓州。多年的颠沛流离让

诗人饱受战乱之苦,风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去,

共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子,想起这些,诗人

悲喜交加,欣喜若狂,喜极而泣,以轻快活泼、爽朗奔放的语言,写

下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易懂如日常谈话,却又蕴含

着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻,

没有生僻难懂的典故,完全是深厚、强烈感情的自然流露。

二、说教学目标及重难点:

1.教学目标:

(1)自主学习字词,会认6个生字,理解字义,识记字形;正

确书写会写字;正确读写课文中的重点词语。

(2)有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写《从军行》《秋夜将

晓出篱门迎凉有感》。

(3)借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗

句的主要意思。

(4)深入理解古诗内容,学会背诵古诗。理解古诗大意,体会

作者的思想感情。

2.教学重点:

自主学习字词,理解字义,识记字形;有感情的朗读、背诵古诗,

默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》;借助注释和插图理

解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思;凭借语言文字注解、

图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所

表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.教学难点:

理解古诗大意,体会作者的思想感情。

三、说学情:

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验,对文本有独

特的阅读体验。但是对于边塞诗学生读得较少,再加上学生对于古诗

的时代背景了解较少,所以理解起来有一定的难度,这就要求教师要

引导学生课前搜集有关的资料,必要时教师在课堂上为学生补充有关

的资料,以帮助学生理解古诗内容,体会思想感情。

四、说教法和学法:

1.说教法:

教学中,设置情景,激发学生认知兴趣,调动学生主动学习的欲

望,引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文

字的学习和探究。

2.说学法:

教学过程体现“以读为本”的新课标理念,教学中,始终让读贯

穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文

字和丰富的人文内涵;在入情入境的读中有所感悟和思考;在读中受

到情感的熏陶,获的思想的启迪。

五、教具准备:多媒体课件

六、说教学流程:

1.创设情境,激趣导入。

兴趣是最好的老师,根据古诗的特点,引导学生或交流与古诗内

容相关的古诗,或交流与古诗作者相关的古诗,或欣赏与古诗主题相

关的歌曲,其目的都是为了激发学生认知兴趣,使学习成为他们自身

迫切的需要,是引导学生主动探索,自主学习的前提。

2.交流资料,感受古诗。

由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度,因此,我

在本课采用了朗读感语法、情境教学法,并适时地补

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