《8.1 线段、射线、直线与角》大单元教学设计 苏教版数学四年级上册.pdfVIP

《8.1线段、射线、直线与角》教学设计

课题线段、射线、直线与角单元第八单元学科数学年级四年级

例1主要教学射线和直线的认识。教材结合具体实例帮助学生初步体会射线、直线的特

征，体会两点间距离的实际含义。例2主要教学角的认识进一步明确角的概念，了解角的特

征。

例1呈现一幅美丽的城市夜景图，其中有许多灯光。图画显示和语言描述相结合，引出

了“射线”，让学生形象地感受射线的特点——向一端无限延长的直线。在学生形象感知射

线以后，教材继续引导他们观察数学现象，从数学的角度认识射线。在学生初步认识射线以

后，采用类似的方法，把线段的两个端点都无限延长，引出了直线，指出了直线的本质特征。

以线段为基础教学射线和直线以后，及时比较三者之间有什么相同、有什么不同，能促进学

教材

生更好地理解这三个概念的本质特征。例1的最后是A、B两点之间有一条线段、一条折线

分

和一条曲线，比较这三条线的长度。学生联系生活经验，会知道线段的长度最短，从而感受

了“两点之间所有连线中线段最短”。教材及时指出“连接两点的线段的长度叫作这两点之

间的距离”，突出两点之间的距离指的是一条线段的长度。

例2以一点为端点画两条射线，示范了画角的方法，指出“从一点引出两条射线所组成

的图形叫作角”。学生可以画一画、看一看，理解对角的这种描述。在角的图形里有一段红

颜色的弧线，清楚地指出角是由两条射线组成的图形，是两条射线所夹的平面部分，从而使

角的概念更加明确。例题还教学表示角的符号“∠”以及使用符号表示的方法。如∠1，方

便了表达和交流。

1.学习目标描述：经历线段、射线、直线和角的认识过程，认识线段、射线和直线的特

征，知道它们之间的联系和区别；认识角，会用数学语言描述角的特征，能正确使用角的符

号，知道角的各部分名称。

2.学习内容分析：本节课是在学生初步认识了线段、角、的基础上进行教学的。本课内

容包括认识射线、直线，进一步认识线段和角。这些都是图形与几何中的最基本的科研部分，

学习

是后续学习的基础。教材以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型，让学生借助直观，认

目标

识射线和直线的特征。然后让学生展开讨论，辨析线段、射线和直线的联系与区别，从而建

立射线、直线的概念。并在此基础上引出角的定义和符号表示。

3.学科核心素养分析：在从实物原型抽象出“线”的活动中，感受图形与生活的密切联

系。让学生在活动中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作

的能力。

重点认识线段、射线、直线和角。

难点建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，建立角的概念。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课课件出示：

师：大家还认识它吗？它是什么？

学生：线

段。

师：像这样两个点和它们之间的部分就叫作线

段，线段两头的点叫作端点，表示线段的尽头。线

段应该怎样画？学生自由

说说。

根据学生的回答，师小结：画线段，先画一个

端点，再把直尺放平、按紧，铅笔尖紧挨尺子的一

边，由这个端点画出一条直直的线，最后画上另一