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《王戎不取道旁李》说课稿

一、说教材

《王戎不取道旁李》选自部编版小学语文四年级上册第八单

元第25课，本篇课文是一篇文言文，小学生刚接触文言文，对

于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。

所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学

生模仿，以达到更好的效果。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群

体具有以下特点：小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断

句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字

音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更

好的效果。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方

法进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，

我设计了以下教学目标：

1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、

唯”4个字，理解文言词汇的意思。

2.有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。了解故事情节。

3.体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水

平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。

教学难点：学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，

倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学

生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的

环节。

六、说教学过程

（一）复习引课，趣味激情

首先，带领学生玩“看图说故事题目”的游戏，由学过的三

则小古文故事，复习学习小古文的方法，并揭示课题和理解课

题。

接着教学了“戎”是个生字，由甲骨文图片引导学生展开想

象并理解其意思。

（二）初读古文，一讲故事

首先让学生关注注释，了解小古文的出处，再简介《世说新

语》。

然后让学生走进这则短小的小古文。先请同学们自由读课

文，争取读正确、读通顺。

然后让学生根据文下注释试着理解小古文的意思，在理解的

基础上画上适当的停顿符号，再朗读。全班汇报的时候，先读

一读句子，再说说它的意思。

在逐句理解的基础上，同桌互相用自己的话把小古文的意思

讲通顺。

三、体会形象，再讲故事

通过小古文注释1的提示，我们知道王戎自幼聪慧，围绕“哪

里看出王戎的聪慧？”展开讨论，引出关键句“树在道边而多

子，此必苦李。”思考其中的道理。明白生长在路旁的李树结

满果子，如果是甜李，人人都可以采摘，那肯定树上无李；而

现在树上多子，无人采摘，肯定是苦李。由此看出王戎的聪慧，

善于观察，善于思考。

随后让学生还原当时问答的场景，演一演王戎与旁人的对话

情景。

四、拓展阅读，自读故事

通过这个小故事，我们认识了一个聪慧的王戎。在《世说新

语》这部书中，写王戎的故事可不止这一个，还有一篇小古文，

写的也是王戎七岁时候的故事。出示《王戎观虎》，让学生运

用本课学习的方法学习这篇小古文，认识了勇敢的王戎。

五、布置作业

用自己的话说说《王戎不取道旁李》的故事，讲给家人听，

并背诵《王戎不取道旁李》。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性，它是教学内

容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点，摒弃繁琐，我的

板书就力求体现这一点：