“双减”背景下,小学语文作业设计的研究 .pdfVIP

“双减”背景下，小学语文作业设计的

研究

摘要：如今，新课改的浪潮愈演愈烈，小学语文也迎来了“双减”，国家方

面倡导减轻小学生的作业负担，更着重提高学生的综合素质；教师方面就要顺应

教育改革趋势，优化作业设计，完成“减负”和“增效”。教师在教学活动中，

要体现作业的分层性和弹性，在布置作业时，尽量避免重复的机械型作业，减少

数量，提高质量，促进学生自主学习，趁着“双减”改革的东风，根据学生的特

点，制定适合学生的作业，减轻学生作业压力，提高学生学习成绩。

关键词：“双减”政策；小学语文；作业设计

随着“双减”政策的实施，不少学校和教师在教学活动中做出了改变，但是

陈旧的教育制度所积累下的弊端短时间内不可能完全清除，所以从优化作业设计

开始，应先解决最基本的，也是最根本的：学生的作业问题。作业设置的初衷是

为了教师能够对学生这一段时间的学习状况做一个了解，通过作业的完成度和正

确率可以反映出学生对这一阶段知识的掌握程度。然而许多年演变下来，作业渐

渐变成了学生的负担，不再起到巩固知识的作用，反而在学生的学习和生活中占

了相当大一部分，再加上语文知识繁多浩瀚，让众多小学生“闻作业色变”。教

师需要基于此种情况对作业模式进行调整，让学生效率和质量并抓。

1.作业分层，提高效率

众所周知，没有两片完全相同的树叶，对于人来说，差异就更大了。教师在

布置作业时要着重学生们的个体差异，通过对学生对知识的掌握情况的分析与研

究，制定适宜的作业任务，避免“一刀切”，不同学习水平的学生要完成不同层

次的作业。分层作业的好处在于它数量少，质量却高。同一篇课文，学习成绩较

好的学生，在这里称为“A层级学生”。可以直接跳过那些最基础的知识，从而

节省时间和精力，学习更加深入的内容；成绩较一般的学生，在文中称为“B层

级学生”。应该在紧抓基础知识的同时也要尝试其他内容，但是重心依然是在书

本上，打好地基才能筑建房子；而对于成绩较差的学生，称为“C层级学生”。

课文中的基础知识是他们现阶段最需要掌握的。例如部编版四年级上册第一单元

第四课《繁星》，对于本课掌握程度较好的，成绩优异的学生可以在学完每课必

学的字词之后，回答老师提出的问题。举个例子，《繁星》中有一句话是“星光

在我们的眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”教师可以根据这句话

提出问题：“作者先表明了星光很‘微小’，后面又说‘无处不在’，这会不会

矛盾呢？”让A层级学生来回答，首先要回答矛盾或者不矛盾，然后再说明理由。

对于A层级的学生来说，简单基础的识字认音已经不能满足他们对知识的探索欲

望，反而会拖累他们的进度，浪费时间，所以教师要认真斟酌问题，尽量出一些

对理解课文有帮助的而又不太深奥的问题。对于B层级学生，教师就要降低一点

难度，提出的问题最好是总结全文一类的。而对于C层级的学生，教师就要把作

业重心放在基础知识上，把文中的“昧、坠、怀”的字音和全文都朗读通顺。

1.开展实践型作业

放眼现代，《光明日报》发表文章称实践是检验真理的唯一标准，回望历史，

亦有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的名句。此间种种，都在说明着实践

的重要性，语文学习也不例外。在教学活动中，教师要有意识有规律的布置一些

实践型的作业，让同学们把书中的道理运用到现实生活中，不能“光说不练假把

式”。要让学生们体会到实践作业的乐趣。例如部编版四年级上册第二单元第七

课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章向我们讲述了科学技术的发展为人类带来了许

多便利，文章第一句话“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”在点题的同时更是本文

的中心句，教师可以根据本篇文章的主旨和中心思想——“科学技术改变人类生

活”为学生布置一期实践型作业，就以“身边的科技生活”为主题，让孩子们留

意自己身边的科技，并写在卡片上，三天为期限，让他们自己发现身边的科技所

带来的便利。

学生可以说他们身边就有的，如扫地机器人、智能音箱等等，可以写一到两

个，也可以说三个，除学生们平常可以接触到的人工智能之外，也可以说一些不

太常见但是在学生自己认知范围内的，例如类人机器人。教师可以为学生提出要

求在卡片上写出自己认为的科技事物的名称，以及它的用途，最后，写一小段自

己的总结。在这项实验作业完成后，教师要注意收集学生们的卡片，仔细批阅。

在这里要注意，由于小学生年龄尚小，可能会有许多天马行空的思维，教师在观

看孩子们写的卡片时，即使有觉得不可思议难以接受的内容，也不要急于否定学

生，而是要站