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水能载舟亦能覆舟

摘要：上好一堂数学课，光羡慕名师有一双锐目，能及时发现切入点，找到对策，宁愿放弃自己准备好的设计和课件，也能引人入胜。可轮到自己想尝试却不得要领，“东施效颦”。原因到底是什么？临渊羡鱼不如退而结网，积累？试错？如何才能做好“因势利导”？这是本文的目的所在。

关键词：因势利导，好课是船，学生是水，覆舟载舟原因探究。

引言：作为一名小数教师，我一直在探寻着教学的奥秘，通过所闻所见所感，我懂得了有时候陷入局促之境，也要坚信“他山之石可以攻玉”。通过多读书多思考多向名师学习先进方法和经验，才能少走弯路。同时还需要博采众长，不陷入单一学科单一思想，闻道有一个顿悟过程，这个顿悟起初于历练和笃行。

一、朝闻夕死

古语有言：“水能载舟亦能覆舟。”这句警世良言一直在生活各方面闪耀着智慧的光芒。作为一名小数教师，我一直在探寻着教学的奥秘，通过暑期教职工读书活动，我懂得了有时候陷入局促之境，也要坚信“他山之石可以攻玉”，也许只是那只言片语，便可于无声之处掀起千层“思维”之巨浪，末路之局另辟百转“创新”之蹊径，很有幸读到吴正宪教授的《课堂教学策略》[1]，浅谈偶得，实体会到“朝闻道夕死可矣”！。

二、所闻所感

谈到数学教学，就不得不谈到数学课上的“因势利导”，想必每每惊叹于华应龙、吴正宪等数学大师，在“千课万人”“长三角一体化”等大型教研活动中的示范课，好好的课件不用，忽然因某位学生的一两句“平淡”发问，就“因势利导”引出一连串令与会者“目不暇接”的思维导图，教研者屏气凝神，学习者渐入佳境，忽而下课铃声响起，参与者才依依不舍地从层层思维冲击之中清醒，实感醍醐灌顶，流连忘返。

三、所见所感

从业十来年，偶想模仿，终免不了“东施效颦”而收场，想必大家都有这样的经历：课程设计时有非常多的好想法，有时显得难以取舍。而把这些“珍珠”串成一条“项链”，需要一条主线，有了这条主线，教法才更加清晰，各种好想法也会逐渐融合，在一个情境下，数学课上得也会更加顺利。可是“教学有法，教无定法，贵在得法”，在具体到授课过程中，往往会经历各种“意外”，开始时总会预设各种各样的“意外”，然后分门别类地准备好对策。这是我们最常见的“公开课方式”。大家再想想看，有没有这样的情况：当我们欣赏名师授课时，他们好像不走寻常路，课件不是一味追求如何如何精美，倒给人一种朴实无华的感觉，而又不会让人觉得有一丁点儿“消极敷衍”，可谓大道至简，返璞归真！

文章中吴教授一语道破天机：“首先要有超越世俗的高远追求，其次要有富有创见的教育思想，再次要有百科全书式的学识素养，最后要有长期的第一线教育实践。”是啊，哲学上不也先谈世界观，再讲方法论的嘛。人无志不立，“高远追求”才会让人耐下性子，不急功近利，愿意持久研究，充满动力；“富有创见”就需要有创新精神，不拘泥于单一学科，要多角度看问题，其实这一条极难实现，因为创见不在一夕形成。历久弥新，光这一条就注定其高人一筹；“百科全书式的学识素养”，一提到“百科全书”这一词，人们总会想到亚里士多德、达芬奇等，他们的出现无一不是“时代的产物”，现如今人们“变现”思想严重，总想着怎么快速成功，怎么快速敛财。要知道做学问怎么能快呢！汲取营养，博采众长，多读书，多思考才能让自己不拘泥于单一学科，单一思想；长期的“第一线”教育实践，是基础，更是最高要求，没有实践无异于“闭门造车”。

感慨之余，不禁想到八月份的一次经历：那天带着孩子去玩“芜湖方特水上乐园”，有一个项目叫飓风湾，一家三口三个“旱鸭子”，在这个项目里着实吃了点小苦。“嘀——”一声警报，远远地看到巨浪袭来，以为自己身穿救生衣，手抱超大号游泳圈，如浮萍似飘叶，紧绷着身体，就可以迎面硬抗一米高的水墙，结果可想而知。“噗”的一声，水直接灌进了鼻腔，人也被拍进水底，手舞足蹈地挣扎着站起身来，“咳咳……”好难受，被呛到了。“爸爸快回来！”岸边的女儿大声呼喊。对！离岸近点，浪会小很多（是时候展现真正的技能了），站在齐膝深的浅滩，第二轮飓风来袭，我和孩子还是被游泳圈带着倒拖一米远，皮肤磨着地面生疼。“不玩这个了，不好玩！”孩子有点灰心，一行人来到岸边，看着远处众人在海里浮沉，陷入了沉思……“我再去试试”，这一次我向着1.5米深的水区走去，沿途感受着水的方向，放松了身体，深吸一口气，掩住耳鼻，巨浪把我整个身体冲起又抛下，意外的是这次居然成功了，接下来几次，自己都像大海中的小船，虽多次被水墙吞没，却又多次坚强地出现在家人的视野。经过一段时间的练习，等“警报”解除，飓风湾居于平静，我欣喜地发现自己已能仅凭借一件救生衣和几口简单的换气，就能仰浮在水面，这就是实践出真知！我再次回到岸边，躺在沙滩椅上，回忆着刚才的一幕一幕，果然，不呛几次水，学不会游泳啊，放松身体，不去硬抗，“因势利导”的关键在于“顺应”。

四、如何“顺应”