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如何利用学生身边的资源提高课堂教学效率

摘要：数学是一门与生活息息相关的学科，生活中很多数学课程资源，教师应有意识地挖掘和利用身边的资源，来进行教学，可以激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，培养学生的动手操作能力，综合应用能力和创新能力，从而提高课堂教学效率。

关键词：利用，资源，兴趣，突破，能力，效率

引言：小学数学课程中，许多内容都可以在学生的实际生活中找到背景。在教学中，如果教师充分利用学生日常生活中身边的资源进行教学，就可以化繁为简单，化难为易，化枯燥为有趣，化抽象为具体，同时开阔了学生的视野，提高了学生的综合数学能力。下面就如何利用学生身边的生活资源进行小学数学教学，来提高课堂的教学效率，谈谈我的个人感受：

一、利用学生身边的资源创设情境，激发学生的兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生身边熟悉的、有趣的事物中选取资源，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己的身边，也易于他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。因此，在教学中，我经常利用学生身边生活资源创设一些启发性、开放性、挑战性和探究性的情境，诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。

例如：在教五年级《圆的认识》中，利用学生平时常玩的滚铁环创设这样的问题情境。同学们，我们今天来玩滚铁环游戏，课前，我准备了两个铁环，一个是圆形的，一个是方形的。让两位同学同时出发滚相同的距离，看谁先滚到指定地点。滚圆环的同学乐呵呵，很快轻松地到达了目的地，而滚方形铁环的同学累得满头大汗，却后到达目的地。提问：“同样是滚铁环，为什么两个同学结果悬殊这么大？”，同学们都迫不及待的想用数学的知识来解决这个问题，激发了学生的好奇心和求知欲，这样，这堂课学得轻松愉悦，同时也达到了很好的教学效果。

再如，在教“年、月、日”时，让学生拿出课前准备的不同年份的年历，首先找到他们自己的节日——儿童节，再圈出自己或家人的生日。突然，一个小男孩大声地说：”老师，我的年历上没有我的生日。”大家都扑哧一笑，带着嘲笑的眼光看着他，不约而同地说“怎么可能”。大家还急乎乎地帮他找，可是有的也和这个小男孩一样，始终没有找到。这是怎么回事呢？大家百思不得其解，都想知道家家都有天天相伴的年历的奥秘。这节课我通过身边的旧年历创设情境，激发了学生的学习动机和求知欲，学生轻松地掌握一年中有7个月是31天，4个月是30天，同时发现2月份的特殊性这些新知识，整节课课堂气氛活跃、轻松。

通过身边生活资源创设情境，把学生的生活经验调动起来，学生在接受新知识的过程中，思维变得活跃，学习积极主动，教师也教得轻松愉悦。

二、利用学生身边的资源直观教学，突破重难点

借助学生身边的生活资源进行直观教学，让学生熟知的、亲近的、耳闻目睹的现实的生活资源走进课堂，在一定程度上可克服时间和空间上的限制，充实直观内容，变抽象为具体，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的内容，有效地突破教学重难点。

如在教学二年级《角的初步认识》时，为了让学生初步感知角，我便利用学生身边有角的实物，让学生指一指，摸一摸，发现它们有什么共同点，从中抽象出角的特征。

然后让学生们找一找身边的角，再用小棒、铅笔、筷子、直尺等身边的物体搭一搭角，用手比划角，用纸折一折角，用笔照样子画一画角等等一系列的活动，增强学生对角的感知认识。探索角的大小是本节课的教学难点，为了突破难点，引导学生利用身边的硬纸板、木条和吸管等制作大小不同的活动角，感受从静态的角过渡到动态的角。然后让两个学生用自己做的活动角上台演示角的大小并比一比，发现角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。这样，利用学生身边的生活资源进行直观教学，通过指一指，摸一摸，找一找，搭一搭，折一折，画一画，比一比等活动，让学生从现实中直观地发现角，认识角，感受角的大小。不仅让学生掌握了知识，建立了初步的空间观念，而且突破重难点，发展了学生的创新思维。

在教学“两位数加一位数（进位）27+8”时，本节课的重难点是理解进位加法的算理，为了能够把进位加法的过程更好地展示出来，我让学生课前用身边的生活资源准备学具小棒，学生有的用树枝、木条做成小棒，有的用吸管做小棒，有的电线做小棒，还有的用筷子做小棒，更有甚者，用小石子代替小棒，每10颗装成一袋，另外一袋装几颗，袋子外面还标上颗数……五花八门，什么都有。我首先让学生小组合作交流，试着用身边的学具摆一摆，移一移。教师适时提问：怎么摆能一眼就看出是27，引导学生10个可以捆一捆，应先摆几捆几根？再摆几根？把几根和几根合在一起？然后怎么办才可以清楚地看到几捆几根，也就是多少。小组完成好后，派代表上黑板一边用小棒操作演示给大家看，一边说一说思考过程。再让每个同学都用自己的学具摆一摆，移一移，同桌互相说一说。这样，学生在摆一摆，捆一捆，移一移等动手操作过程中，化静为