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使用教育平台开展对双师课堂理论的实践与研究

摘要：利用网络资源上的优质教学平台在本区域内开展双师课堂，解决学习中教师对于抽象概念的描述较为困难，学生对于抽象的概念与问题难以理解的难题，逐步提升学生学习的兴趣，提高课堂效率。且在实践过程中获得了明显的效果。

关键词三分钟动画微课；高效备课，上课，复杂问题形象化，生动有趣

一、研究背景

党的十九大报告提出，“高度重视农村义务教育……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。随之各地对于基础教育中的教学设施都有了翻天覆地的改善，教育信息化也逐渐普及。此时如何合理使用教学设备和合理利用网络资源帮助促进乡村学校减少与发达地区教育间的差距是每位老师必须思考的问题。而我所在区域内几所学校的老师们在长达几年的摸索中逐渐开发出一套以双师课堂理论为基础的教学模式，本文在对此模式实践过程的形式、内容以及调研该模式的实际效果做出概述，并就此模式使用过程中的问题做出思考。

二、开发模式的历程

1.使用微课视频

在开始的教学中，我们老师经常会对比较难以描述的概念以及现象使用网络资源加以展示，而最使学生感兴趣的是视频类资源，其中我们就使用了“乐乐课堂”的三分钟动画微课，发现我们学生在对老师的描述中不清楚的知识内容通过视频动画很快地就能掌握，所以我们本区域内教学研讨会上我们便做出该资源的共享。

2．探究如何有效的使用微课视频

当我们每次将微课动画视频分享给学生，让其课下巩固复习时发现学生效果变得不明显，最主要原因在于学生对于微课视频上讲解的内容存在理解不了的问题，而且没有配套练习所学知识得不到巩固运用，故而自主观看学习的积极性变得不高。

针对上述现象，我们发现必须让学生配备一个辅导老师，在观看视频学习中加以停顿讲解，引导学习下一部分知识内容，而我们在学生使用动画微课视频过程中便充当了这一角色，逐渐形成简化版的双师课堂。

3．逐渐接入乐乐课堂教学平台

我们使用的动画微课是一家公司开发的教学平台，开始时我们只是在该平台下载动画视频微课然后穿插布置在每节课中，但随着使用频率的增加，我们开始了解该平台发现其有一套成熟的教学系统，老师在接入该平台后可直接在上面开展备课，自由组织不同知识点内容以及练习题配套使用微课动画视频，并能直接使用触屏在视频讲解过程中、网络练习过程中做批注修改，非常方便高效。在与学校沟通后也得到了学校大力的支持与推广，本区域老师们逐渐接入乐乐堂堂教学平台

三、对学生的影响

初期使用对学生学习兴趣的激发还是很明显的，他们发现原来一门枯燥乏味的学科原来也可以变得这么有趣，以前看不见摸不着的事物在动画中也变得栩栩如生，学生也乐意接受这种新的教学模式。在使用一年后我们对于学生的接收情况做了问卷调查，并对于学生学习效果上做了长期的记录总结，结果如下：

1.问卷调查报告

(1)调查对象基本情况

学生的调查对象为本区域内三所学校，含初中以及高中学校，主要采用问卷调查的形式，发下问卷402份，回收问卷386份，其中7份为无效问卷。调查学生素质层面广，数据反馈真实可信。

调研时间为2020年3月16日，此时这些学生所在班级均已开展该教学模式。

(2)调查结果统计分析

2.学习效果对比

我们在旁边的高中共建班中设置了对比试验，采集同层次班级使用和不使用乐乐课堂教学平台的班级物理学科阶段性成绩作为实施该模式效果的评估，评估结果为：

3.数据结果分析

我们在课堂中开展以教学平台上的三分钟微课为主的“双师课堂”模式相比较传统的课堂对于学生学习上的促进效果更加明显。并能够很好提升学生在初高中阶段学习的兴趣。

由问卷调查情况分析出，学生相比较于传统的以老师讲解为主的教学模式更喜欢现在的教学模式，且所有学生在三分钟微课动画视频学习内容收获了了传统课堂学不到的知识内容。

由问卷情况分析出该模式更适合在班级课堂中使用，辅导老师需要做出引导并布置相对应的巩固练习，起到讲解难点，加深理解的作用。

四、教师反馈

在使用一段时间后对老师进行了阶段性调查，教师普遍反馈备课变得轻松了，只需要熟悉微课视频上的内容并布置相应习题内容即可，而且如数理化生等学科减少了课堂上板书作图的时间，平时二十分钟才能讲授完的内容可能十分钟就能讲解透彻，且学生听课还不会走神，津津有味。直接使用电子笔在教师电脑上标记更节省时间，且无粉笔灰尘有利于自身健康。

五、存在的问题

我们在长达三年的实践过程中不断完善遇到的问题，绝大部分都逐渐得到解决，如开始时校园网络设施问题，我们老师利用手机无线网开展教学，后面得到学校的支持成功解决了授课班级网络问题，针对视频知识内容课下练习学校也统一安排老师编制印刷，解决大部分老师焦虑的问题。

目前因为所在区域的学校班级学生人数较多，学生会有反馈黑板电脑反光的问题，目前不能很好做到解决。

六、结语

在长达几年的摸索中我们逐渐做出改变以适应教