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数学教学的魅力何在

摘要：在一次培训中，我有幸聆听了几位名师的课堂教学与讲座。他们真实、扎实、生活化的数学课堂，使我受益匪浅，感受颇丰，我深深地感到：数学课堂之所以有魅力，更精彩，就在于有趣，能够吸引学生，数学课堂之所以有趣，就在于教师对学生思维的启迪，能够引发学生积极地思考，引导他们进行深度学习。我将结合这几位名师的授课的内容和过程，从创设生活化情境、巧妙设计教学过程、捕捉课堂“亮点”、课堂评价四个方面写写自己的感悟。

关键词：生活化兴趣思维智慧评价

作为一名数学老师，如何提高数学课堂的有效性，提高小学生学习数学的兴趣，提高他们的考试分数，让数学课堂具有魅力，更精彩，学生觉得数学学起来不枯燥，不乏味，学起来轻松，容易，更喜欢它，能够乐在其中，学生能做到从“不学”到“乐”学呢？从而体会到数学之美，体会到数学的应用价值。几位名师的课堂给了我很大的启发，引起了我对小学数学课堂几点思考：

一、创设生活化情境，让学数学的兴趣萌发

《数学课程标准》指出：“课堂教学中，教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”这就要求我们教师要深入钻研教材，深入了解学生，弄清小学生真正所需要什么，然后把握教学内容与生活实际的有机结合点，挖掘生活中的教学资源，创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣。杜老师在上小学数学北师大版三年级上册第七单元《看日历》一课时，从学生熟悉的“教师节”引入新课，教会学生感恩老师的同时也自然将学生带入新课中。她不仅仅是在教授学生知识，更是将育人渗透到教学中，接着举例是经过千挑万选的，看到开国大典、香港回归、女儿练习书法的照片，这些例子都是很贴近我们的生活，学生很熟悉的，这样就很轻松地把学生带到了新课的学习当中。从这些精选的例子，就看到了杜老师的精心设计和选材真的能吸引学生、激发学生的学习兴趣，从而让学生体会到了数学是来源于我们的生活的，这样贴近生活的例子，学生感觉很具体，很形象化，所以就觉得知识很容易理解了，就很轻松地把数学问题解决了，学起来就轻松多了。

李老师在上复习课《与圆周有关的问题》时，先是由生活情境设疑，通过儿子的生日礼物——一幅花瓶图，设疑“花瓶和圆什么关系？”接着动画解惑：演示花瓶图的绘画过程。我这个“大孩子”和现场的孩子们顿时茅塞顿开，原来由数学当中的圆和正方形、通过简单的分割和平移，就能得到这幅美丽的花瓶图案了。我想，此时李老师已经在孩子们心里播下了一颗爱数学、研究数学的种子了。哦，数学这么有趣，数学还能得出这么美丽的图案来！通过动态演示，揭示了花瓶的奥秘，孩子们发现规律，轻松地解决了花瓶的周长，感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，也体会到了数学原来是那么美好啊！

二、巧妙设计教学过程，让思维的火花碰撞

上课伊始，李老师巧妙提问：“与圆有关的知识，你知道的有哪些？”引出课题《与圆周有关的知识》。接着出示图片，半径为1cm的圆，计算出其周长；画风一转，满屏的圆，提问：“这么多圆，该怎样计算周长呢？”此时孩子们的注意力被李老师深深吸引，思维的闸门已经被打开，学生根据已有的知识经验思考猜想，发现规律，巧妙解题。

看着孩子意犹未尽的眼睛，李老师说：还没玩够，是吗？下面我们接着玩，尽情地玩！李老师适时出示孩子们经常熟视无睹的螺旋纹图片，“这样的螺纹线怎样画出来的，你能画出吗？”——问题再次撞击孩子的思维。

孩子们的思维再次受到冲击后，就自主地小组讨论起来，积极探索螺纹线的奥秘。

但孩子们个个像吃螃蟹一样“无从下嘴”。李老师又适时把图形分解，孩子们仔细观察，分析发现规律。看似平常的螺纹线，也蕴藏着我们数学中的“圆的知识”——就是求圆的周长。孩子们的力量，是不可估量的，在计算的过程中，还发现了螺纹线周长的求解中隐藏着数学的乘法分配律。看着孩子们脸上满足的笑容，我想他们这节课一定收获满满：因为这节课带给他们的不仅仅是一节简单的数学课，更为他们的数学探索引来一道光。

教数学就是教思维，在数学教学活动中，不仅要想办法激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习数学的积极性，还要通过设计一些活动，围绕活动设计一些经典问题来引发学生的思考，并且鼓励他们进行创造性的思维，进而促进学生的深度学习。总之，通过教师的教，能够引发、引导学生学会学习。

三、捕捉课堂“亮点”，让智慧的光芒闪耀

课堂中学生的回答往往会在不经意间出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造、稍纵即逝，教师应用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光茫，比如我在上小学数学北师大版四年级上册第四单元中《加法交换律和乘法交换律》一节时，在探索：“减法有没有交换律呢？”这个问题时，有一个同学说：“有”，于是他举例说：“6-6=6-6”，很感谢这位同学，因为这也是这节课的难点所在，“亮点”。这些也是课堂上的生成的问题，有些是很有价值