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让语文课堂动起来

摘要：语文教学其实就是赋予一个个文字符号以鲜活的生命，深深扎根在学生心田，流淌在他们的血液中，这便是每一个语文教师孜孜不倦追求的初心。如何才能让你的课堂充满活力，让学生对你的课堂充满期待呢?例如：可以让表演来调节课堂气氛，让学生真实地感受课文；用音乐创设情境，渲染氛围，引起共鸣；用课文中有趣的故事，为我们的课堂添色；给孩子插上想象的翅膀，让语言文字激扬在课堂上，都可以取得意想不到的课堂效果。

关键词：语文课堂，表演，音乐，故事，想象，语言感染。

语文是中华传统文化的经典，是学好其他学科的基础，基础不牢地动山摇，同样语文课堂也承载了太多的内容。教与学是双向的，如果在学生眼里，他们每天面对的黑板还是那个黑板，讲台还是那个讲台，只是同一种环境，同一种氛围的重复过程，学生难免会出现疲倦，迷感，厌烦的不良信号。其实我们可以充分利用语文教材的特点加以巧思妙用，就会让你的教学课堂取得不一样的效果。

一、让表演来调节课堂气氛。

小学阶段的学生喜欢生动形象的东西，在语文课堂中同学们也同样喜欢老师和他们一起去感受课文里的人物以及情节，所以教师在教学中可适当地进行角色表演，让学生分角色扮演课文中的人物，能够激发学生的参与热情，拉近学生与课文人物的距离，让学生更加直观形象地感受故事人物的思想感情，取得事半功倍的效果，有利于学生理解课文，走进课文，并获得独特真实的感受，作为教师的我们何乐而不为呢？在“新经典诵读”的课堂中，我非常幸运地聆听了来自上海的戴建荣老师执教的《咏鹅》，他像一只快乐的鹅爸爸带领一群可爱的鹅宝宝在水中嬉闹，舞蹈，课堂上充满孩子们快乐的诵读声。当读到“曲项向天歌”的时候，戴老师用他的手臂向孩子们展示了鹅是如何伸长脖子向天而歌的，又如何在水塘拨清波的。我从没想到过枯燥的古诗教学竟可以如此生动，下课了，孩子们意犹未尽。在教学《最后的姿势》中，我曾采用由学生分角色表演的方式来教学。那个演谭老师的男同学，在地震来临时，大喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”在最后时刻他伸开两臂护住四个小同学，当孩子们用他们的真情把地震前后的情景再现出来时，再一次震撼了我!特别是在表演过程中一位同学逃出之后又跑回来，伸着手要拉“谭老师”一块走，这本是文中没有的情节，可却是学生的真实情感的流露，那一刻我感动得流下眼泪。表演结束了可许多同学还沉浸在其中，有位同学竟然放声痛哭！”情动于中而形于外”这是一种忘我境界，更是故事情节及角色人物由语言文字符号而转化为形象的动作表情的一种入神境界，角色表演就能够带领同学们进入这种境界。同时天性活波开朗的孩子们，具有很强的想象力和表现欲，角色表演则为他们提供了这种机会和真实的情感体验，让老师和孩子们融为一体共同成长。

二、让音乐渲染课堂氛围。

音乐是不分国界的，它能够跨越高山和大海，向人们传达你的情谊，我们在语文课堂上可以用恰当的音乐创设情境，营造良好的教育教学环境，达到一种未见其人先闻其声的效果，特别是那些无法用语言表现的情感意境。我们可以在课堂上根据需要，恰当地播放音乐，将会起到为故事情节铺垫，创设氛围的效果。如一些优秀的诗歌和散文，往往有优美的意境，独特的神韵，用语言很难给学生讲明白，假如我们运用乐曲可以轻松解决这些教学中棘手的问题。

在我们学校的公开课中，有位老师上《二泉映月》时，上课伊始她播放了二胡音乐《二泉映月》，一曲哀怨优美的音乐在教室上空飘扬，那淡淡的忧伤，让人情不自禁地安静下来，连平时最调皮的一个小同学都生出一种忧郁的伤感，这样很容易地让同学们进入课文，对阿炳的苦难一生及生命的抗争得到了很好的理解。在最后她又一次播放了这首曲子，让同学们闭上眼聆听，听后让学生说说感想，有同学说：“我看到了阿炳。”有同学说：”我听到了阿炳在叹息。”有的说：“我仿佛看到了阿炳在雨中连续跌倒，然后又一次次坚强地爬起。”还有的说：“我听到了阿炳内心坚强的声音!”学生对课文的理解在这里得以升华！又如在学习小古文《伯牙鼓琴》时，我在学生朗读课文时恰当地播放古筝乐曲《高山流水》，美妙的乐曲把学生带入了文中的境界，体会了当时俞伯牙和钟子期纯真的友谊，人生苦短知音难求，同学们伴着优美动听的音乐，在反复的诵读中体会到课文的情感，寓真情厚谊于读书之中。在课堂教学的同时适时地加入一下音乐，能给人以最大程度的联想，让音乐带领孩子们在广阔的蓝天上翱翔，让知识插上想象的翅膀，飞向远方。

三、让故事为课文添色。

每一篇课文就是一个生动的故事，会让你感动也会让你欢笑，同学们也会对故事中的人物讨论不休，假如我们善于把这一篇篇课文变成一个个有趣的故事，对它们加以巧妙利用，它们将不再是呆板的课文文字，会变得鲜活而生动。每个孩子都是喜欢听故事的，从妈妈每天的睡前故事到后来“孙悟空大闹天宫”，这些都深深地吸引着孩子们，这些故事给孩子们带来的快乐是难以想