优化小学数学作业设计发展学生核心素养.pdfVIP

优化小学数学作业设计发展学生核心素

养

[摘要]作业设计是教学中的重要环节,是推动学生核心素养成长的关键举

措。教师要以核心素养的理念作为作业设计的目标、方向并持续迭代优化，体现

作业设计的层次性，彰显作业设计的趣味性，注重作业设计的开放性，突出作业

设计的实践性。

[关键词]作业设计目的层次趣味开放实践

《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求“义务教育数学课程应使学生

通过数学学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。”教学

实践表明，数学核心素养是在学生数学学习过程中逐步形成和发展的，作业设计

是重要环节、是推动学生核心素养成长的关键举措。因此，教师要以发展学生核

心素养作为作业设计的目标、方向并持续迭代优化。

一、关注教学目标，增强作业设计的目的性

作业设计是由教师根据教学目标及学生实际情况深思熟虑的创造。教师既要

注重单元整体教学目标，又要依据课时目标，将教学目标细化为学习目标，并有

针对性地进行作业设计。既要注意巩固内化本节课的基础知识、基本技能，也要

聚焦核心素养，发展学生的数学思维和解决问题能力。

例如：冀教版小学数学三年级下册《认识毫米》，依据课时教学目标可以细

化出学习目标如下：①通过观察橡皮长度、厚度的情境图，初步了解测量比较短

的物体长度或测量要求比较精准时,可以用毫米做单位，毫米用mm表示；②借助

直尺，通过观察交流，在教师的引导下知道1cm=10mm；③通过学生测量卡片厚度

及相关体验活动，在教师引导下,树立1毫米长度观念；④通过同桌交流、小组

合作,自主使用毫米做单位测量物体长度。再根据学习目标有针对性地设计如下

课时作业：

第1题：填一填

6厘米=（）毫米30mm=（）cm

第2题：写出下列物体的高度或长度。

第3题：自己准备一摞纸，估测这摞纸的张数，把你的方法和同学、老师或

家长分享。

*第4题(选做)：阅读数学绘本——《国王的新衣有多长》。读完后，请你

把和这节课有关的故事情节跟同学讲一讲。

题对应

体现核心素养

目学习目标

第数学眼光——量感——会进行不同单位的换算——会

①②

1题进行厘米、毫米之间的换算。

第数学眼光——量感——会对真实的情境进行度量——

①④

2题会对跳棋的高、便签贴的长进行度量。

数学眼光——量感——初步感受度量工具引起的误

第差，能合理估计度量的结果——学生通过动手操作，初步

③④

3题感受在估测一摞纸的张数时，用直尺测量存在误差，能合

理估计一摞纸的张数。

*①②数学眼光——量感——知道度量的意义——知道用毫

第4题③④米做单位进行度量的意义。

作业设计要达到的学习目标均需与该课时的教学目标紧密结合，只有这样，

才能实现作业作为一项学习活动的循序渐进，以及作业完成与课内教学的相互促

进。

二、尊重学生差异，体现作业设计的层次性

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了“不同的人在数学上得到不同

的发展”。鉴于每位学生在认知上都具有个体差异，作业设计要充分考虑差异，

将作业进行分层，以适应不同学生的发展。一是难度层次。题目安排的难易要有

明显梯度，设置“套餐”型作业，按困难程度将作业内容分为A套餐、B套餐、C

套餐三种档次。二是发展层次。学生可按照自身的知识水平、发展要求选择作业；

根据选项的难易系数，要在评判中体现其公正性，完成A套餐的是一星，B套餐

的是二星，C套餐的是三星。

比如：学完《长方体、正方体的表面积》后，可以设计如下