2024-2025学年高中语文选修三 诗歌 散文 小说北京版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文选修三诗歌散文小说北京版教学设计合集

目录

一、第一单元鲁迅诗文

1.11忆韦素园君

1.22杂文两篇

1.33《呐喊》自序

1.44诗四首

1.5单元综合

二、第二单元辞赋与骈文

2.15陈情表

2.26阿房宫赋

2.37腾王阁序

2.48兰亭集序

2.5单元综合

三、第三单元欧州18.19世纪小说

3.19唐吉诃德

3.210改变一生的事件

3.311警察与赞美诗

3.412寂寞

3.5单元综合

四、第四单元西方现代小说

4.113饥饿艺术家

4.214王佛历险记

4.315百年孤独节选

4.416沙之书

4.5单元综合

第一单元鲁迅诗文1忆韦素园君

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

高中语文选修三《诗歌散文小说》北京版第一单元《鲁迅诗文1忆韦素园君》选材于鲁迅先生对故友韦素园的深情回忆，体现了鲁迅先生对友情、人生和文学的独到见解。本节课旨在通过对文本的深入解读，帮助学生理解鲁迅先生的文学风格，掌握散文的写作技巧，提升文学鉴赏能力。课文内容丰富，情感真挚，既有对韦素园的怀念，也有对当时社会现状的深刻反思，具有很高的文学价值和教育意义。通过对本节课的学习，学生将能够更好地理解鲁迅先生的文学成就及其在中国现代文学史上的地位。

二、核心素养目标

培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高对散文语言的敏感性和理解力；通过鲁迅先生对韦素园的回忆，引导学生感受真挚的情感表达，培养同理心和人文情怀；激发学生批判性思维，通过对鲁迅先生文学观点的分析，提升对社会现象的洞察力和文学评论能力；同时，锻炼学生运用文学知识进行创造性写作的能力，发展语言表达和思维品质。

三、学情分析

本节课面向的是高中学生，他们已经具备了一定的文学基础和阅读理解能力。在知识方面，学生已经学习过基本的文学理论，对诗歌、散文有所了解，能够识别不同文学体裁的特点。在能力方面，学生能够进行初步的文本分析和鉴赏，但深度和广度有待提高。在素质方面，学生具有好奇心和探索精神，对鲁迅先生的文学作品表现出浓厚的兴趣。

然而，学生的行为习惯和学习态度各异，部分学生可能存在阅读不仔细、思考不深入的问题。此外，由于现代生活节奏快，学生接触信息的渠道多元，一些学生对深阅读和文学作品的耐心有所下降，这可能影响他们对散文深层含义的理解和把握。

针对这些学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入阅读，培养细致观察和深入思考的习惯，同时通过讨论和小组合作，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

四、教学资源

-教科书《高中语文选修三诗歌散文小说》北京版

-多媒体投影设备

-电子教案

-鲁迅先生相关作品集

-文学鉴赏相关参考书籍

-网络文学资源

-教学PPT

-小组讨论引导卡

-文学创作练习纸笔

五、教学过程

五、教学过程

1.导入新课

-（我）通过向学生简要介绍鲁迅先生及其作品《忆韦素园君》的背景，引发学生对课程内容的兴趣。

-（我）提出问题：“你们对鲁迅先生有什么了解？”，让学生分享他们对鲁迅的已知信息。

-（学生）积极参与讨论，分享他们对鲁迅的认识。

2.文本阅读

-（我）指导学生进行初次阅读，要求学生注意把握文章的主题和情感。

-（学生）阅读课文，初步感知文章的情感和主题。

-（我）组织学生进行小组讨论，分享他们对文章的初步理解。

3.文本解析

-（我）针对文章中的重点段落和难点，进行逐句解析，引导学生深入理解鲁迅先生的语言艺术。

-（学生）跟随我的讲解，认真聆听并做笔记。

-（我）通过提问和引导，让学生主动思考文章的深层含义。

4.课文主旨探究

-（我）提出问题：“文章中鲁迅先生对韦素园的怀念表达了哪些情感？这与文章的主旨有何关联？”

-（学生）结合文本内容，思考和探讨文章的主旨。

-（我）总结学生的讨论，强调文章对友情、人生和文学的深刻洞察。

5.写作技巧分析

-（我）分析鲁迅先生的写作技巧，如象征、讽刺等，并解释这些技巧如何增强文章的表现力。

-（学生）通过实际例子，学习并理解这些写作技巧的运用。

-（我）布置小练习，让学生尝试运用这些技巧进行写作。

6.情感共鸣与批判性思维

-（我）引导学生思考：“鲁迅先生在文章中表达的情感是否能够引起你的共鸣？你对这些观点有何看法？”

-（学生）表达自己的情感体验和观点，展现批判性思维能力。

-（我）对学生的观点进行点评和引导，鼓励多元思考。

7.创作练习

-（我）布置创作练习，要求学生以“怀念一个故人”为主题，写一篇短文，运用所学的写作技巧。

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