实习生综合能力的培养.pptVIP

实习生综合素质和

能力的培养海棠

课堂教学与临床教学有哪些不同？哪个更具有挑战性？为什么必须进行临床见习、实习？一、引言

1.临床教学与课堂教学比较临床教学病人随机性强,情绪变化影响教学方案实施病情变化具紧迫感准备工作相对困难,有时只能见习而已学生数目不能太多,否那么影响教学效果保护性医疗制度课堂学习理论性强，进行的是模拟病历分析时间紧迫感差不涉及病人实际情感，可自由发言逻辑性与系统性均强，相对容易无需保护性医疗等

1.学习的能力处处留心皆学问用心学习会更轻松善于布置作业努力探索、寻找适合自己的学习方法，培养独立学习的能力。提问题的技巧，选择题你只是对答案不肯定，这样提问，你动了脑筋，别人也愿意答复。

通过采用多种形式的教学活动

创造灵活多样的教学形式和方法，既重知识输入，更重能力输出。知识和能力既有联系又有区别

2.思考的能力评价性思维是以反思、疑心的态度从事活动的技能和习惯。是“一种积极的、有组织的、用于仔细审视自己和他人思维的认知过程。”

根本特点①好奇心②质疑与反思③独立思考与自信④公正⑤思想开明与兼容并蓄

举例医嘱：7床李丽10%Gs注射液250mlVDst思考：“他要输10%Gs？我记得他有糖尿病，他不该输糖水，前两天他一直用的是等渗的糖盐水〔5%GNs〕，我该不会记错吧？不会，我看过他的病例，血糖很高。会不会医生有别的考虑？我该怎么办？……不管怎么样，我得去问问。”

可能的情况1.医嘱错误.2.病人发生低血糖。3.原患者与现患者同名同姓。

3.动手的能力演示体验提问讲解评价例如：测血糖

调动学生的主观能动性创造动口、动手、动眼、动脑的实践时机培养、训练学生的多种能力通过采用多种形式的教学活动

4.沟通的能力护患沟通是临床护理过程中重要的环节?护患沟通是目前护生薄弱的环节沟通是复杂的、持续的互动过程,是建立人际关系的根底,在临床实践应使学生获得有关的知识和技能。

角色扮演案例分析示范－模拟训练情境陶冶式训练具体的教学方法

三、教师能力和素质根本要求：渊博知识懂得教育科学规律和技巧调动学生积极性、主动性激发学生求知欲勇于探索、进取高尚的道德品质

1.教师的知识结构根底医学知识护理专业知识文化科学知识教育学、管理学、心理学知识

2.教师的能力结构教学能力自学能力思维能力表达能力应急能力研究能力组织管理能力

3.教师的职业道德热爱本专业的教育工作热爱学生，关心学生的成长乐于助人，为人师表，以身作那么关心体贴病人高度的责任心，严于律己

4.教师的教学意识学习环境的布置对教学素材的积累教学方法的运用教育观念更新

让学生在我们的关爱下

成长、成熟……谢谢！