2023七年级语文下册 第五单元 写作 文从字顺配套说课稿 新人教版.docxVIP

2023七年级语文下册第五单元写作文从字顺配套说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过引导学生学习《文从字顺》这一章节，让学生掌握写作的基本技巧，提高语言表达的连贯性和准确性。结合七年级学生的认知水平和语文素养，本节课将重点训练学生的写作能力，使其能够运用所学知识，将文章组织得更加条理清晰、语句流畅。通过实际操作和练习，培养学生良好的写作习惯，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

培养学生良好的语言建构与运用能力，通过写作实践，提高学生思维的条理性与逻辑性，增强语言表达的准确性。同时，激发学生的创造性思维，培养审美鉴赏与创造能力，使其在写作中能够恰当地运用文学语言，创作出具有个人特色的文章。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字书写和简单的句子构造，了解了一定的文学常识和修辞手法，能够进行初步的阅读理解和分析。

2.七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣较为浓厚，具有一定的模仿能力和创造潜能。他们在学习风格上可能偏重于直观和体验，喜欢通过实际操作来学习新知识。

3.学生在写作方面可能遇到的困难和挑战包括：组织语言时缺乏逻辑性，表达思想时词汇量不足，以及难以把握文章结构的条理性。此外，对文学语言和修辞手法的运用可能还不够熟练，需要通过大量的练习和指导来提高。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《新人教版语文七年级下册》教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：收集与《文从字顺》相关的写作案例和练习资料，以及运用多媒体资源如视频短片，用以直观展示写作技巧。

3.教室布置：合理安排座位，以便学生进行小组讨论和写作练习，同时确保教室环境安静有序，有利于学生集中注意力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，检查学生对文学修辞手法的理解程度。然后引出本节课的主题《文从字顺》，简要介绍本节课的学习目标和意义，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，详细讲解《文从字顺》的概念和重要性，通过具体例子展示如何运用文字顺序来增强文章的连贯性和逻辑性。接着，分析教材中的范文，引导学生理解并掌握写作技巧。期间，通过互动问答，确保学生对所学内容的理解。

3.巩固练习（10分钟）

安排学生进行小组讨论，每组选取一段文章，尝试运用本节课所学的技巧进行修改和优化。教师巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调《文从字顺》在写作中的重要性，并简要回顾学生的学习过程，鼓励学生在日常写作中积极运用所学技巧。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生选择一个主题，独立完成一篇短文，运用本节课学习的《文从字顺》技巧，注意文章的连贯性和逻辑性。同时，提醒学生按时完成作业，并准备好下一节课的讨论内容。

六、教学资源拓展

拓展资源：

1.阅读材料：选择一些经典的文学作品或文章片段，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生分析其中的文字顺序和表达技巧。

2.写作指导：提供一些关于写作技巧的书籍或文章，如《怎样写好一篇文章》、《写作这回事》等，帮助学生进一步提高写作能力。

3.语言修辞案例：收集一些经典的修辞案例，如比喻、拟人、排比等，让学生通过分析案例来加深对修辞手法的理解。

拓展建议：

1.让学生自主选择一部文学作品进行深入阅读，并分析作品中的文字顺序和表达技巧，以提高对文学语言的理解和鉴赏能力。

2.鼓励学生参加校内外写作比赛或活动，通过实践锻炼自己的写作能力，同时也可以借鉴他人的优秀作品，吸收借鉴其中的写作技巧。

3.建议学生多读优秀的文章和作品，尤其是那些在文字顺序和表达上处理得很好的例子，通过模仿和实践来提高自己的写作水平。

4.鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史、文化等知识，在写作中融入更多元素，使文章更加丰富多彩。

5.建议学生定期进行自我反思和总结，分析自己在写作过程中的优点和不足，有针对性地进行改进和提高。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将现代信息技术与语文教学相结合，使用多媒体资源来辅助教学，使学生能够更加直观地理解《文从字顺》的概念和技巧。

2.引入小组合作学习模式，让学生在讨论和互动中学习，不仅提高了学生的参与度，也增强了学生之间的交流和合作能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的专注度不够，容易分心，影响了教学效果。

2.在教学方法上，我意识到传统的讲授式教学可能无法满足所有学生的学习需求，特别是对于那些实践能力较强的学生来说，缺乏足够的实践环节。

3.教学评价方面，我发现自己过于依赖传