17望洞庭说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docxVIP

17望洞庭说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《17望洞庭说课稿》——2024-2025学年三年级上册语文统编版

本节课教学内容为《望洞庭》，选自三年级上册语文统编版教材第四单元。本诗为唐代诗人刘禹锡所作，描绘了洞庭湖秋天的美丽景色。教学内容主要包括：

1.诗文的朗读与背诵。

2.诗歌的字词解析与意境理解。

3.诗人情感的表达与欣赏。

4.对比分析《望洞庭》与《望庐山瀑布》的异同。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵《望洞庭》，提高学生对古典诗词的感悟能力，培养语感，增强语言表达和审美鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过对比分析《望洞庭》与《望庐山瀑布》，培养其批判性思维和创新思维，提高文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：通过学习《望洞庭》，使学生了解我国古典诗词的优美传统，增强民族自豪感，传承优秀传统文化。

4.实践参与与创新：鼓励学生在课堂上积极发表自己的观点，与他人交流互动，提高合作学习的能力，激发创新意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《望洞庭》的生字词，理解诗中的关键词语和句子。

②能够正确朗读和背诵《望洞庭》，体会诗中的意境和情感。

③学会通过对比分析，理解《望洞庭》与《望庐山瀑布》在写作手法和情感表达上的不同。

2.教学难点

①理解诗中的比喻和意象，如“白银盘里一青螺”的意象表达。

②感受诗人对自然景色的独特情感，以及如何将自己的情感融入诗歌的写作中。

③培养学生通过诗词欣赏提升审美能力，尤其是对古典诗词的审美感知和鉴赏能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：古诗朗读音频、教学PPT、电子版课文。

4.教学手段：小组讨论、课堂问答、诗歌鉴赏活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《望洞庭》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过洞庭湖吗？它在哪里？为什么诗人要写它呢？”

展示洞庭湖的图片，让学生初步感受其壮丽景色。

简短介绍《望洞庭》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《望洞庭》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《望洞庭》的基本内容，理解诗中的关键词语和句子。

过程：

讲解《望洞庭》的作者刘禹锡及其创作背景。

详细介绍诗中的生字词和关键词语，如“洞庭”、“湖光”、“秋水”等。

3.《望洞庭》案例分析（20分钟）

目标：通过分析《望洞庭》，让学生深入了解古典诗词的审美特点。

过程：

详细介绍《望洞庭》的诗歌结构和艺术特色。

分析诗中的比喻和意象，如“白银盘里一青螺”的意象表达。

引导学生感受诗人对自然景色的独特情感，讨论如何将自己的情感融入诗歌的写作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古典诗词的欣赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《望洞庭》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的表现手法和效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《望洞庭》的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的审美价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《望洞庭》的基本内容、意象分析、情感表达等。

强调古典诗词在审美教育和文化传承中的重要性，鼓励学生进一步阅读和欣赏。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行朗读、背诵，并写下自己的感悟。

7.课后延伸（5分钟）

目标：拓宽学生的知识视野，提高自主学习能力。

过程：

介绍与《望洞庭》相关的其他诗词，如《望庐山瀑布》等，鼓励学生自主阅读。

提供一些古典诗词的阅读资源，如诗词选集、在线诗词库等，引导学生自主探索。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.掌握了《望洞庭》的基本内容，能够正确朗读和背诵全诗。学生对诗中的生字词有了深刻的理解，并能准确书写。

2.学生能够分析诗中的意象，如“白银盘里一青螺”，理解其比喻意义，对诗的审美有了初步的认识。

3.通过对比分析《望洞庭》与《望庐山瀑布》，学生学会了如何从不同角度欣赏古典诗词，提高了文学鉴赏能力。

4.学生在小组讨论中积极参与，提出了对诗中意象和情感的独到见解