苏教版三年级科学下册教材分析 .pdfVIP

苏教版三年级科学下册教材分

析

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在“把固体放到水里”一课，引导学生动手操作，开展实验，认

识固体进入水后的两种显著现象，即沉浮、溶解。教材取材于生活现

象，引领学生对生活中的现象进行分析并开展实验，将生活与学习紧

密地联系在一起。

2．认识液体以及液体的性质。包括“认识液体”和“把液体倒

进水里”两课。

“认识液体”一课研究的是液体的属性，即形态、密度、黏稠度

等，使学生通过观察、实验和描述，认识一些液体的特点，懂得全面

认识事物需要采用多种研究方法。

“把液体倒进水里”一课研究液体的相互作用，即溶解、分离与

混合等现象。引导学生遵照科学探究的过程需求，开展研究活动，发

现液体间的相互作用所表现出的液体属性以及液体的变化。

3．了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理，即“使沉在水

里的物体浮起来”一课。该课通过启发引导学生围绕课题所示的研究

主题，开展一系列的实验活动，渗透浮力大小与哪些因素有关的知识，

并引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。

第四单元关心天气

单元概要分析

本单元是根据小学科学《科学(3～6年级)课程标准》中关于天

气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内

容来建构的。通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，

初步掌握观测天气的方法，加深对天气变化的认识。由于小学生在通

常情况下只是被动地关心天气和接受天气变化的事实，在成人的要求

或指导下改变衣着，以及在气温和环境的变化下被迫地改变行为方

式，缺乏主动关注天气、了解与认识天气变化的主动意识和行为，所

以，本单元的建构充分体现了调动主动学习意识进行有意识学习的理

念，将学生从被动应对者导向主动探究者。

学生在长期的生活体验中，对天气以及气象变化总会有一些认识

和了解，然而，这些认识大多数仅停留在对现象的观察层面上，未能

进行准确的测量和记录，也未与随季节变化而导致的生产生活以及生

物的活动变化建立对应的关联。本单元正是基于此点，采用总——分

——总的整体布局与逐渐引申的结构来引导学生认识天气的变化。

其总——分——总的整体布局表现在先从讨论今天的天气情况

人手，导引出天气预报和气象符号以及天气与人们生产生活的关系，

为下一阶段测量气温、湿度、降水量、风力风向做好铺垫。而接下

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来的分则是教会学生如何观测记录气温、降水量、风力风向以及统计

相关数据、寻找规律。其后，又在观测记录的基础上引导学生认识季

节的特征，引导了解相对宏观的天气变化。

在逐渐引申方面，本单元的最后一课的“气候与季节”与本单元

首课“今天天气怎么样”遥相呼应，将某日的天气情况扩展到季节变

化和气候特征。同时，“今天天气怎么样”只涉及人的生产生活与天

气的关系，而“气候与季节”还涉及到动植物的变化，并通过连续观

察活动再一次扩展和延伸学生的视角。

综合整体布局与逐渐引申的结构，本单元围绕天气这个主题，分

三层展开次级主题，引导学生认识天气现象，关心天气变化。

第一次级主题为天气与我们。即本单元首课“今天天气怎么样”，

概要介绍天气的变化，为后续教学做好准备。其主要内容为四个子项：

其一，说明我们都关心天气变化，以导引出本单元的教学内容。其二，

交流了解天气预报的途径，认识气象符号，为第二次级主题的展开做

好铺垫。其三，介绍古今预报天气的方法，激发学生在第二次级主题

活动中进行气象观测的兴趣。其四，承接第一子项的内容，将视角引

向天气对我们生活有哪些影响，为第三次级主题的展开埋下伏笔。

第二次级主题为天气测量。其紧接第一次级主题活动中学生对天

气现象的关注，用“气温是多少”、“雨下得有多大、“今天刮什么

风三课来指导学生进行气象观测活动，介绍观测以及记录气温、湿

度、降水量、风