2024-2025学年高一政治上学期14-15周说课稿（储蓄存款与商业保险）.docxVIP

2024-2025学年高一政治上学期14-15周说课稿（储蓄存款与商业保险）

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在帮助学生理解储蓄存款和商业保险的基本概念、特点和作用，培养学生理性理财的观念。结合高一政治课程内容，通过讲解和分析具体案例，使学生能够掌握储蓄存款和商业保险的相关知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，引导学生关注个人和家庭财产安全，增强风险意识。

核心素养目标

1.培养学生科学理财素养，理解储蓄存款和商业保险的基本原理。

2.提升学生法治意识，了解储蓄存款和商业保险相关的法律法规。

3.增强学生的风险防范能力，学会运用储蓄存款和商业保险进行合理规划。

教学难点与重点

1.教学重点

①储蓄存款的种类、特点及利率的计算方法。

②商业保险的分类、作用以及投保的基本流程。

2.教学难点

①储蓄存款利率的计算与实际收益的分析。

②商业保险合同中的专业术语解释及其法律效力，如保险条款、保险责任等。

在本节课中，学生需要理解储蓄存款和商业保险的基本概念，掌握储蓄存款利率的计算方法，并能够分析不同储蓄产品的实际收益。同时，学生还需了解商业保险的分类和作用，学会解读保险合同中的专业术语，以及了解投保的基本流程。这些内容对于高一学生来说较为复杂，需要教师通过生动的案例和实际操作来帮助学生理解和掌握。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《政治》教材第一册，以便于跟随课堂进度阅读和记录。

2.辅助材料：收集储蓄存款和商业保险的案例资料，准备相关的图表和视频，以多媒体形式展示，增强学生的学习兴趣和理解力。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论储蓄存款和商业保险的实际应用，促进学生互动交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们家庭的财产是如何管理的？”来引发学生对理财的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的家庭消费与投资理财的基本概念，为学生引入本节课的主题做好铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍储蓄存款的种类、特点、利率计算方法以及商业保险的分类、作用和投保流程。

举例说明：通过现实生活中的案例，如不同银行的储蓄产品对比，以及某商业保险的投保案例，帮助学生理解知识。

互动探究：将学生分成小组，讨论储蓄存款和商业保险在实际生活中的应用，如何选择合适的储蓄产品和商业保险产品。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生模拟储蓄存款和商业保险的决策过程，选择合适的储蓄产品和商业保险产品。

教师指导：在学生活动中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

4.课堂总结（约10分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调储蓄存款和商业保险在个人和家庭理财中的重要性，以及如何做出合理的决策。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生结合本节课的内容，撰写一篇关于如何合理选择储蓄存款和商业保险的短文，下节课分享。

学生学习效果

1.理解了储蓄存款的基本概念、种类和特点，能够区分不同储蓄产品的差异，并计算出相应的利率和收益。

2.掌握了商业保险的分类和作用，了解了投保的基本流程，能够分析保险合同中的专业术语，提高了风险防范意识。

3.学会了如何根据个人和家庭的经济状况和风险承受能力，合理选择储蓄存款和商业保险产品，进行科学理财。

4.能够运用所学知识，对现实生活中的理财案例进行分析，提出了合理的理财建议，体现了学生的实践操作能力。

5.在小组讨论中，学生积极互动，提升了团队合作能力，学会了倾听他人意见，形成了解决问题的共识。

6.学生通过撰写关于合理选择储蓄存款和商业保险的短文，提高了书面表达能力，同时加深了对课堂所学知识的理解。

7.学生在课堂总结环节能够准确复述本节课的重点内容，表明了对知识点的良好掌握。

8.通过作业的完成，学生能够将理论知识与实际生活相结合，提高了分析问题和解决问题的能力。

9.学生在课堂互动中表现出较高的参与度和积极态度，增强了学习政治学科的兴趣和自信心。

10.学生在学习过程中逐渐形成了理性消费和理财的观念，为未来的个人和家庭财务管理奠定了坚实的基础。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合实际案例进行教学，使学生能够将理论知识与实际生活紧密结合，提高学习的实用性和针对性。

2.引入小组讨论和角色扮演等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，增强课堂的活力和学生的参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，课堂纪律维护良好，但部分学生在小组讨论时参与度不高，影响了课堂的整体效果。

2.教学评价方面，虽然采用了形成性评价，但评价