司马光教学设计.docx

《司马光》教学设计

自治区中小学乡村教学名师张国平工作室侯志凤

教学目标：

认识“司、跌、皆、弃”4个生字，会写“司、庭、登、跌”4个生字。

能正确跟读课文，背诵课文。

会借助注释，读懂课文大意。

教学重点：

能正确跟读课文，读出节奏。

会借助注释，能用自己的话说说课文大意。

教学难点：

能有节奏的读文言文。

会借助注释，能用自己的话说说课文大意。

3、体会司马光的聪明机智和沉着冷静。

教学用时：两课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

了解单元导语。

出示单元导语（引导学生学习提问）

了解本单元语文要素。

导入新课

出示课题《司马光》，学习生字“司”。

介绍司马光。

3、出示课文，通过比较，了解本文属于文言文。

学习新课

任务一：读准字音

借助拼音自由读课文，要求读准字音。

学生展示朗读，解决字词。

再读课文，难读的句子教师领读。

去掉拼音读。

任务二、读出节奏

1、教师范读。（让学生听出停顿）

2、出示带有停顿符号的文章，学生和教师比较读，老师教给孩子读文言文的方法：字断但气连

3、学生展示读

4、加大难度，去掉停顿符号让学生读。

（强调难读句子，预设：光持石击瓮破之）

继续挑战朗读：没有标点的文章、竖排的文章

任务三：读懂意思

学习第一句

（1）同桌交流第一句的意思。

（2）全班交流，总结学习文言文的方法。

（借助注释、结合插图、组词法）

师生共同交流第一句的意思。随文学习生字“庭、跌、登”（了解瓮这个容器）

（4）总结学习文言文的三个方法：借助注释、结合插图组词法

学习第二句

（1）运用理解文言文的三个方法，四人学习小组合作学习第二句话的意思。

（2）汇报交流

理解词语：弃、众、迸等词语。

再读课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。

挑战熟读成诵

根据课件提示，背诵课文。

不同形式背诵。

四、课后任务

1、背诵文言文《司马光》。

2、用自己的话把这个故事讲给身边的人听，把司马光的美好品

质传承下去。

3、用上学习文言文的三个小方法，尝试着学习《司马光》节选。司马光（节选）

光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱之，退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不知饥渴寒暑。

注释：

①凛然：稳重的样子。

②闻：听，听到。

③退：回去。

④大指：同“旨”，主要意思。

⑤自是：从那以后。

板书设计：

文言文借助注释结合插图

文言文

借助注释

结合插图

组词法

登

活击破聪明机智沉着冷静跌没

活

击破

聪明机智沉着冷静

跌没