四年级上册第三单元《古诗三首》教学专题教研活动案例.docx

部编版小学语文四年级上册第三单元

《古诗三首》教学专题教研活动案例

一、教研主题

探索部编版小学语文四年级上册第三单元《古诗三首》的有效教学策略，提升学生对古诗的理解与欣赏能力，传承中华优秀传统文化。

二、教研背景

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言素养、审美情趣和文化底蕴具有不可替代的作用。本单元的《古诗三首》分别为唐代诗人王昌龄的《出塞（秦时明月汉时关）》、王翰的《凉州词》和李清照的《夏日绝句》。这三首古诗题材各异，或描写边塞风光与战争生活，或借古讽今表达爱国情怀，或通过缅怀古人抒发个人感慨。如何引导四年级学生深入理解古诗的内涵、体会诗人的情感、感受古诗的艺术魅力，是本次教研活动关注的重点。

三、教研目标

1.深入解读《古诗三首》的文本，挖掘其教学价值与文化内涵。

2.探讨适合四年级学生的古诗教学方法与策略，激发学生学习古诗的兴趣。

3.通过课堂教学实践与研讨，提高教师的古诗教学水平，促进教师专业成长。

四、教研准备

教师个人深入研读《古诗三首》，参考相关教学资料、学术论文，撰写初步的教学设计与教学反思。

2.收集与三首古诗相关的图片、音频、视频等教学资源，如边塞风光图片、古诗朗诵音频、古诗情境动画视频等，制作教学课件。

3.确定参与教研活动的授课教师，并进行集体备课。授课教师在集体备课的基础上，进行二次备课，形成个性化的教学设计。

五、教研过程

（一）课堂教学展示

执教《出塞（秦时明月汉时关）》

1.导入新课：播放一段有关古代边塞战争的视频片段，引导学生观察画面，感受边塞的紧张氛围，提问学生对边塞的初步印象，从而引出课题《出塞》。

2.初读古诗：教师范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏。随后学生自由朗读古诗，同桌之间互相正音。指名学生朗读，教师针对朗读中出现的问题进行指导，如“万里长征人未还”中“还”的读音，强调古诗朗读应读出抑扬顿挫的节奏。

3.理解诗意：借助注释、插图，引导学生逐句理解诗句的意思。对于“秦时明月汉时关”这句诗，教师通过展示秦汉时期边塞的图片，让学生直观地感受时间的久远，理解诗人是运用互文的手法，描绘了秦汉时期的明月和边关。在理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”时，教师讲述李广的故事，帮助学生体会诗人对良将的渴望和对和平的向往。

4.体会情感：组织学生小组讨论，思考诗人为什么要写这首诗，表达了怎样的情感。引导学生从诗句中“万里长征人未还”体会到战争给人民带来的痛苦，从“但使龙城飞将在”感受到诗人对国家安宁的期盼。通过朗读，让学生将情感融入到诗句中，读出诗人深沉的感慨。

5.拓展延伸：让学生搜集其他描写边塞的古诗，在课堂上分享交流，拓展学生的阅读视野。

执教《凉州词》

1.趣味导入：出示一幅凉州地区的地图，向学生介绍凉州的地理位置和重要性，提问学生对凉州有哪些了解，激发学生的学习兴趣。然后引出古诗《凉州词》。

2.朗读感悟：教师先让学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通诗句。接着播放古诗朗诵音频，让学生跟读，感受古诗的韵律美。教师引导学生注意诗中的押韵字“杯”“催”“回”，通过反复朗读，体会古诗的节奏和韵律。

3.诗意解读：采用图文结合的方式，帮助学生理解诗句。如“葡萄美酒夜光杯”，展示精美的夜光杯和葡萄酒的图片，让学生想象将士们在边塞军营中饮酒作乐的场景。在讲解“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”时，教师引导学生思考将士们的心境，是豪迈还是悲壮，组织学生进行讨论交流，理解诗人通过描写将士们的醉态，表现出他们视死如归的英雄气概和对战争的无奈。

4.情感体会：让学生分角色朗读古诗，一部分学生读前两句，一部分学生读后两句，体会诗中情感的变化。引导学生从“葡萄美酒夜光杯”的欢快，到“古来征战几人回”的深沉，感受诗人对战争的复杂情感。教师提问学生，如果自己是边塞的将士，会有怎样的感受，加深学生对情感的理解。

5.课堂小结：回顾全诗，总结诗人通过描写边塞的宴饮场景，表达了对战争的看法和对将士们的同情与敬佩。布置作业，让学生将《凉州词》改写成一篇短文，锻炼学生的语言表达能力。

执教《夏日绝句》

1.情境导入：讲述李清照的生平故事，重点介绍她所处的时代背景，北宋灭亡，南宋偏安一隅。展示李清照的画像，让学生对诗人有初步的认识，然后引出她的诗作《夏日绝句》。

初读古诗：教师带领学生齐读古诗，要求读得字正腔圆。之后让学生自己练习朗读，思考诗中的停顿和重音。指名学生朗读，其他学生进行评价，教师总结朗读要点，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”应读出坚定有力的语气，以体现诗人对英雄的崇敬之情。

2.理解诗意：结合注释，引导学生理解诗句的字面意思。对于“至今思项羽，不肯过江东”这句诗，教师通过讲述项羽乌江自刎的故事，让学生明白诗人为什么要思念项羽，理解诗句背后的深意是诗