数与形的反思.doc

《数与形》教学反思

《数与形》是人教版小学数学六年级上册数学广角新增的课程，《新课标》在原有基础知识、基本技能的基础上增加了基本思想和基本活动经验，这体现了数学教学中培养学生数学素养的重要性。数形结合的思想是一种重要的数学思想，本节课就是以这一思想为主题的数学课。我确定了以下两个目标:一是，通过观察、操作、归纳等活动，学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”相关的问题。、二是学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提升解决问题的水平。

一、先“数”后“形”，培养学生的逻辑水平，如我安排的复习内容，就是通过学生计算，发现数据间隐含的规律，培养学生的观察力、思考力，并借助于图形，使抽象的概念和复杂的数量关系直观化、形象化、简单化，有利于拓宽解题思路，探求解题的途径。培养学生思维的灵活性，形象性和深刻性。

二、通过“数”与“形结合，相互印证。”我在设计练习上从三个方面入手，一是利用数形结合计算，二是利用数形结合找规律，三是利用数形结合解决实际问题，虽然练习题的难度稍微大一些，但借助示意图或线段图让学生解决，更能让学生体会数形结合解决问题的优越性。例如，在例1中能够先让学生计算1+3+5+.的得数，使学生发现得到的和都是“平方数”，再通过图形的规律理解“三角形数”和“正方形数”的含义。

三、重视利用图形来分析题意，理清思路，提升解决问题的水平。

在本课的配套的练习中，题目中蕴含的信息量较大，直接让学生来读懂题意有一定的难度。所以在教学中，我试图引导学生通过结合图形来分析题目意思，理清数量之间的关系，提升解决问题的水平。

课堂教学是否体现学生主体，把学生看做是学习的主人，充分调动他们的兴趣和积极性?是否注重让现实的教育资源成为我们优质的教学素材?是否将问题情境贯穿于学生主动学习、积极探索当中，从而催生更有价值的新思维、新思路?我就是我从这几个维度对这节课深刻体会与反思。