2024-2025学年高中语文 13 六国论说课稿 语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文13六国论说课稿语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以《唐宋八大家散文鉴赏》中的《六国论》为教学内容，旨在通过深入剖析文章的逻辑结构和论证方法，提高学生对文言文的理解能力及批判性思维能力。课程设计分为三个环节：首先，引导学生梳理文章大纲，把握文章的整体结构；其次，分析文章中的论证方法和论据选择，让学生了解古代散文的论证技巧；最后，通过小组讨论，让学生结合历史背景，探讨六国兴衰的原因，培养学生独立思考和合作学习的能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标定位于：文化传承与理解、思维发展与创新、审美鉴赏与创造。学生通过学习《六国论》，能够理解并传承古代散文中的历史文化价值，提升对中华优秀传统文化的认识；在分析文章的逻辑结构中，培养批判性思维和逻辑推理能力；同时，通过对文章的审美鉴赏，增强语言感受力和文学鉴赏力，发展创造性地解读文本的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《六国论》中的论点、论据和论证方法，掌握文章的逻辑结构。

②鉴赏《六国论》的文学价值和历史意义，体会苏轼散文的艺术特色。

2.教学难点

①精准把握文章中的文言文词汇和句式，提高学生对文言文的阅读理解能力。

②深入理解苏轼在文章中提出的观点，以及其背后所反映的历史观和文化背景。

③引导学生将《六国论》与现实社会联系起来，思考历史与现实之间的关联，培养学生的历史思维和现实关怀。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《唐宋八大家散文鉴赏》教材，以及《六国论》的原文资料。

2.辅助材料：收集与《六国论》相关的历史背景资料，制作PPT，包含文章结构分析图表、历史地图等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示PPT和辅助材料。

4.教室布置：提前划分讨论小组区域，确保学生讨论时的互动性和合作性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果六国能够联合起来，历史会有怎样的变化？”这一问题引入，激发学生对《六国论》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾已学的文言文阅读技巧，以及苏轼的生平和文学成就。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《六国论》的作者苏轼，文章的背景和主旨。

-举例说明：通过分析文章中的具体例子，如“非兵不利，战不善”等句子，说明苏轼的论证方法。

-互动探究：将学生分组，讨论文章中的主要论点，引导学生理解苏轼对六国灭亡原因的分析。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述《六国论》的主要观点，并进行小组间的交流。

-教师指导：在学生复述和讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《六国论》在历史和文学上的价值，以及苏轼散文的特点。

-鼓励学生在课后进一步阅读苏轼的其他作品，加深对唐宋八大家散文的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇短文，分析《六国论》中的一个论据，并联系现实生活中的一个类似现象进行对比分析。

-强调作业要求，包括作业的格式、内容和提交时间。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读《史记》中的《六国年表》，了解六国兴衰的具体历史事件。

-阅读《苏轼文集》中的其他散文作品，如《赤壁赋》、《石钟山记》等，进一步体会苏轼的文学风格和思想深度。

-推荐阅读《古文观止》中的其他唐宋八大家的散文作品，如欧阳修的《醉翁亭记》、王安石的《游褒禅山记》等，以拓宽学生对古代散文的鉴赏视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究苏轼的政治观点和文学主张，探讨其在《六国论》中的体现。

-分析《六国论》中的论证逻辑，与现代社会中的辩论技巧进行对比，思考如何在实际生活中运用这些技巧。

-深入探讨《六国论》中提到的历史教训，结合当前国际关系，探讨如何避免类似的历史悲剧重演。

-鼓励学生参加学校的文学社团或相关兴趣小组，与同学一起探讨古代散文的阅读和鉴赏方法。

-建议学生利用图书馆资源，查阅更多关于苏轼和唐宋八大家的研究资料，提高自己的文学素养和历史认识。

板书设计

1.文章结构

①论点：六国之所以灭亡，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

②论证层次：首先提出论点，然后分析六国赂秦的原因和后果，最后得出结论。

③论据：列举六国赂秦的具体事例，如齐、燕、韩、赵等国的赂秦行为及其后果。

2.论证方法

①类比论证：通过类比六国与秦的关系，说明六国赂秦的危害。

②反证法：假设六国不赂秦，论证其可能产生的积极结果。

③归纳法：从多个国家的具体事例中归纳出六国灭亡的共同原因。

3.重点词句

①重点词：