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综合实践活动打造活力课前三分钟

陶行知先生提出“做中教，做中学”，然而在历史教学中，教师往往只注重“教”与“学”，忽视了学生的自我实践体验，使学生缺少学习主动性和参与感。2022年发布的《基础教育改革课程纲要（试行）》提出，从小学至高中设置综合实践活动课并作为必需课程。综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求[1]。综合实践活动以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征。在课前3分钟将综合实践融入历史课堂学习之中，有利于教师教学方式的转变，树立学生为主体的教学观念。鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，提升学生的综合能力，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好氛围，让学生在实践活动中体会到学习历史的乐趣[2]。

一、触摸沧桑文物，探寻历史真谛

文物是凝固的历史，陈列在博物馆的精美文物是中华民族悠远的历史见证，更是赓续前行的蓬勃现在。在传统的教学中教师主要通过文字、图片、视频资料介绍文物，学生未能触摸到历史，其综合实践能力也没有得到提升。教师可以利用课前3分钟让学生学习制作历史学具，将历史与综合实践学科有的放矢地进行融合，如半地穴式房屋、古钱币、司母戊鼎、三星堆青铜面具都曾出现在学生的历史课堂中，让学生触摸沧桑文物，探究历史真谛。

在讲授“原始农耕生活”一课时，教师提前布置活动任务，让学生在课前准备材料，利用课前3分钟动手制作半地穴式房屋和干栏式房屋的历史学具模型（见图1、图2），鼓励学生仔细观察房屋复原图，用心去创作。在学生灵巧双手的编制下，一次性筷子、废旧纸壳、塑料泡沫、彩泥等材料变成了一个个鲜活的历史模型。

学生们心生疑问：“两个房屋建筑风格为何差异如此之大呢？”在生疑、质疑过程中，积极释疑，使学生逐步做到自己提问、自己解答，带着疑惑去探究历史真谛。河姆渡人建的干栏式房屋高出地面，是由于长江流域雨水多，比较潮湿，这种房屋结构将屋子的地面加高，起到了很好的防潮作用，在一定程度上也避免了野兽虫蛇的侵扰。这种建筑至今仍然具有很强的实用性，广泛流行于广西中西部、云南东南部、贵州西南部和越南北部地区。半地穴式圆形房屋的结构与干栏式房屋相反，如果说干栏式房屋相当于“跃层”，回家要上楼梯的话，那么半地穴式圆形房屋就相当于“半地下室”，回家要先下楼梯，因为房屋的一部分在地下[3]。

小小学具模型，多彩历史课堂。3分钟的历史综合实践活动，不仅提升了学生的动手能力，还抓住了学生的注意力，使他们从喧闹的课间回归课堂。制作学具触摸历史，使历史由看到触、由触生疑、疑生思、思产悟，点燃思维的火花。

二、探寻历史遗迹，培养家国情怀

古迹是祖国不朽的历史，是演绎民族发奋图强的一部部宝典，它们见证了中华民族光辉的历程。我国历史悠久，在祖国各地有许多历史遗迹，探寻历史遗迹具有实践性强、主体性强的特点，是提高历史教学质量的重要途径之一。教师可以将参观历史遗迹实践活动融入课前活动中，高效利用课前3分钟进行成果展示。

活动一：参观金上京历史博物馆

要求：认真观察展列的文物，仔细阅读相关注解，了解金政权的建立、发展，与其他政权的关系，并将参观内容拍照记录。

设计意图：挖掘乡土资源，让学生通过参观博物馆，了解金政权发展的历史进程，拓展历史知识，增加历史学习的参与性，培养观察、解释问题的思维，提高综合实践能力，深化乡土情怀。学生将参观时拍摄的照片和文字资料制作成手抄报，利用课前3分钟开展“家乡的历史”手抄报展活动，使教学活动更加丰富精彩，加强教学效果（见图3）。

活动二：参观抗日遗迹

要求：参观东北烈士纪念馆、兆麟公园、烈士陵园等抗日遗迹，缅怀先烈，深入了解英雄们的抗日事迹，搜集英雄故事。

设计意图：走出历史课堂，感受革命先烈历久弥新的红色印迹，体会抗日英雄无畏艰险、英勇抗争、保卫家乡、保卫祖国的爱国主义精神，让学生更加深刻地感悟抗日时期的历史。

将资料整理并形成文字，利用课前3分钟进行“我心中的英雄”演讲比赛，有效提高学生的语言表达能力，培养其自信心。讲历史，铭感悟，为学生搭建爱国主义阵地！

每一处古迹都诉说了一段历史，悄无声息地流动着历史的神韵，在实践中走近历史人物，了解家乡历史，与家乡同呼吸、共命运，进一步升华学生的家国情怀。

三、挖掘身边历史，缩短史料时空感

历史流淌在生活之中，让学生的视野投向更广阔的社会生活，将教学内容与学生的生活实践相联系，有利于学生主动生成历史思维。教师可以组织学生开展“挖掘身边历史”的活动，探寻生活中的历史资料，拉近与历史的距离。

活动一：调查报告“改革开放的社会成就”

要求：以“我身边的历史”为出发点，搜集改革开放前后的资料，从住房、饮食、服装