2024年九年级语文上册 第六单元 第19课《公输》说课稿 鄂教版.docxVIP

2024年九年级语文上册第六单元第19课《公输》说课稿鄂教版

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设计思路

本节课以鄂教版九年级语文上册第六单元第19课《公输》为核心，围绕文言文阅读与理解，结合学生实际情况，设计以下教学思路：通过导入激发学生兴趣，引导学生回顾已学文言文知识；利用问题驱动法，引导学生深入文本，理解文章内容与作者观点；开展小组合作，探讨文章中的论证方法及其效果；最后进行课堂小结，巩固所学知识，提升学生文言文阅读能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：语言建构与运用，通过解析《公输》中的文言文表达，提升学生准确理解和运用古汉语词汇、句式的能力；思维发展与提升，引导学生分析文章的逻辑结构，培养批判性思维和理性分析能力；文化传承与理解，通过学习古代名篇，增强学生对传统文化的认识与传承意识；审美鉴赏与创造，让学生感受文言文的独特魅力，激发创造性地解读和表达美的能力。

学情分析

九年级的学生在知识层面上，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别和翻译基本的文言词汇和句式。在能力方面，学生能够进行简单的文章分析和概括，但深入理解和批判性思维尚待提高。素质方面，学生具备基本的合作学习和探究能力，但个别学生的自主学习能力较弱。

在行为习惯上，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但部分学生可能存在注意力不集中、作业完成不及时等问题。对于本课程，《公输》作为一篇文言文，对学生而言既具挑战性也富有趣味性。学生对古代文化和哲理故事的兴趣较浓，有利于激发学习动力。然而，由于文言文的艰涩难懂，部分学生可能会感到畏惧和抵触，这可能会影响他们对课程内容的学习和理解。因此，教学中需要采取多样化的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读能力。

教学资源

-鄂教版九年级语文上册教材

-多媒体投影仪

-电子白板

-课文朗读音频资料

-文言文字典及在线翻译工具

-互动式教学软件

-课堂讨论引导卡

-学生作业反馈系统

-教学PPT演示文稿

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示《公输》篇目的古文原文及现代文翻译，让学生初步感受文言文的魅力。

-提问：“同学们，你们知道墨子吗？他在古代有哪些著名的思想和故事？”

-简要介绍墨子的背景和《公输》一文的基本内容，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-逐段朗读《公输》，引导学生跟随朗读，感受文言文的音韵美。

-对重点词句进行讲解，解释文言文中难以理解的词汇和句式。

-分析文章的结构，探讨墨子的观点和论证方法。

-通过提问和讨论，引导学生深入理解墨子的思想及其在当代的意义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行文言文翻译练习，每组选择一个段落进行翻译，并分享给全班同学。

-学生自行完成课后练习题中的文言文理解题目，教师随机抽取几名学生回答，并进行点评。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调文言文的阅读方法和墨子的思想。

-强调学生在学习中遇到的困难和解决方法，鼓励学生在课后继续复习。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：翻译《公输》中未讲解的段落，并撰写一篇短文，介绍墨子的思想对自己有何启示。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们主动查找资料，深入了解墨子的生平和思想。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《公输》一文，理解并准确翻译文中的关键词句，掌握了文言文的基本阅读方法。

2.理解能力：通过学习，学生能够深入理解墨子的非攻思想，分析文章的论证结构，识别并运用文言文的论证方法。

3.思维发展：学生能够批判性地思考墨子的观点，将其与现代社会的问题进行对比分析，形成自己的见解。

4.文化认同：学生对中华传统文化有了更深的认识和认同，能够理解并尊重古代文化，增强文化自信。

5.语言运用：学生在翻译练习中，提高了运用古汉语词汇和句式的能力，能够将文言文的知识运用到实际的写作和表达中。

6.学习习惯：通过课堂讨论和小组合作，学生养成了积极参与、主动探究的学习习惯，提高了自主学习能力。

7.情感态度：学生对文言文的兴趣得到激发，对学习古代文学作品产生了积极的态度，愿意在课后继续深入学习和探索。

8.实践能力：学生在完成课后作业时，能够将所学知识应用于实际，撰写出有深度的文章，展现了较高的写作能力。

9.合作交流：在小组合作中，学生学会了如何与他人有效沟通和协作，提高了团队协作能力。

10.综合素质：学生在整个学习过程中，不仅提高了语文素养，还培养了批判性思维、创新能力和社会责任感等综合素质。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了多媒体展示和故事引导的方式，激发了学生