2024-2025学年高中历史 第二单元 第3课 华盛顿会议说课稿1 新人教版选修3.docxVIP

2024-2025学年高中历史第二单元第3课华盛顿会议说课稿1新人教版选修3

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中历史第二单元第3课华盛顿会议

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（3）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.培养学生的时间观念和历史意识，通过学习华盛顿会议的历史背景、过程及影响，理解历史事件的发生与发展规律。

2.提升学生的历史思维能力和批判性思维，能够分析会议的积极作用与局限性。

3.增强学生的国家认同感和国际视野，认识到中国在国际事务中的地位与作用。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①华盛顿会议的背景、召开的目的及其主要成果。

②华盛顿会议对中国的影响及中国在该会议中的地位。

2.教学难点

①华盛顿会议中的各国利益冲突与妥协，以及这些冲突和妥协如何体现在会议的最终成果中。

②会议对中国的影响及其与中国近代史其他重要事件的关联，如何分析这些事件之间的内在联系。

四、教学方法与手段

1.教学方法

①讲授法：通过系统讲解华盛顿会议的背景、过程和影响，为学生提供全面的知识框架。

②讨论法：引导学生就会议中的重大议题进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。

③案例分析法：通过分析会议中的具体案例，帮助学生理解抽象的历史概念和外交策略。

2.教学手段

①多媒体教学：使用PPT展示会议历史图片、地图和相关数据，增强视觉效果，提高信息传递效率。

②网络资源：利用网络资源，如历史纪录片和学术文章，为学生提供更多角度的学习材料。

③互动平台：使用教学软件或在线平台，进行课堂互动和即时反馈，提高学生的参与度。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示华盛顿会议的历史照片和提出问题“你知道华盛顿会议对世界格局产生了哪些影响吗？”来吸引学生的注意力。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的巴黎和会内容，引导学生思考两次世界大战之间的国际关系变化。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍华盛顿会议的背景、主要议题、参与国家及其立场，重点讲解《九国公约》的内容和意义。

举例说明：通过分析华盛顿会议期间的一些具体外交事件，如美国与日本的海军军备竞赛，帮助学生理解会议的复杂性和各国之间的斗争。

互动探究：将学生分成小组，讨论华盛顿会议对中国的利弊，以及中国在当时国际环境中的地位。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：要求学生绘制华盛顿会议的参会国家及其立场图，加深对会议各国关系的理解。

教师指导：在学生绘制过程中，提供必要的资料和指导，帮助学生准确把握会议的各国立场和会议成果。

4.课堂总结（约5分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调华盛顿会议对国际格局和远东地区的影响，以及中国在该会议中的作用。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课后阅读与华盛顿会议相关的历史资料，并撰写一篇短文，分析华盛顿会议对中国近代史的影响。同时，预告下节课将学习的内容，提醒学生做好预习。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《华盛顿会议与九国公约的历史背景及影响》

-《1921-1922年华盛顿会议期间的美国外交政策》

-《华盛顿会议对远东地区国际关系的影响分析》

-《中国与华盛顿会议：历史视角下的国家利益与国际地位》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究华盛顿会议期间的其他重要事件，如《五国海军条约》的签订过程和内容。

-分析华盛顿会议后国际格局的变化，特别是对太平洋地区的影响。

-探讨华盛顿会议对中国近代史，特别是对国民政府外交政策的影响。

-比较华盛顿会议与巴黎和会在目标、过程和结果上的异同。

-深入了解华盛顿会议后，各国是如何调整其外交政策和军事战略的。

-调查和分析华盛顿会议对后世国际关系理论的贡献和启示。

-阅读相关历史学者的研究论文，了解学术界对华盛顿会议的不同观点和评价。

-通过访问历史博物馆或查阅历史档案，收集华盛顿会议相关的实物资料和文献记录。

-参与历史学术沙龙或讨论会，与同学和老师交流对华盛顿会议的理解和见解。

七、教学反思与总结

这节课围绕华盛顿会议的主题，我尝试采用了多种教学方法来提升学生的参与度和学习效果。在教学过程中，我深感以下几点值得反思和总结。

教学反思：

1.教学方法的选择上，我使用了讲授法来确保知识的系统性和完整性，但在引导学生深入分析会议背后的利益冲突时，我发现讨论法的运用还不够充分。未来，我会尝试增加更多的讨论环节，让学生在互动中深化理解。

2.在互动探究环节，虽然学生分组讨论的热情较高，但我注意到部分学生对会议历史背