心理健康说课稿模板(共8篇).pdf

心理健康说课稿模板(共8篇)

心理健康说课稿

一、教材内容与学情分析

心理健康》是小学三年级上/下册的一门课程。在小学素

质培养目标的指导下，该课程从生活心理辅导、研究心理辅导、

人格心理辅导三个方面安排内容。小学三年级是学生重要的转

折期，进入少年期后，学生会表现出独立性和摆脱成人控制的

欲望。同时，他们的自控能力尚未发展起来，情绪不稳定，择

友标准也发生变化。因此，教师应该重视三年级心理健康教育

方面的辅导，培养学生良好的心理素质，帮助他们走向更加绚

丽多彩的人生之路。

二、研究目标

研究目标是师生教学活动的中心。小学心理健康课程标准

要求提高全体学生的心理素质，培养学生乐观、向上的心理品

质，促进学生人格的健全发展。根据三年级学生的年龄、心理

特点及认知规律和已有的基础，本课的研究目标为：

并将（）确定为教学重点，（）作为教学难点。

三、教学评价

目标1将通过学生课堂教学过程中的第二个教学环节来检

测；目标2将通过扎实的实践活动中去实现；目标3将通过教

师观察学生的表现来评价。

四、教学准备

准备多媒体课件和座位。

五、教法、学法

教师将采用讲解、互动和实践相结合的教学方法，鼓励学

生积极参与课堂活动。学生将采用听、思考、实践相结合的研

究方法，通过实践活动来巩固研究成果。

掌握心理健康的概念和重要性，了解情绪调节的方法和意

义，认识自我和他人的情感需求，培养自我认知和情感管理的

能力。

教法：本课采用启发式、互助式的教育模式，注重学生的

主体参与和体验，通过多种多样的活动，让学生在体验中分享，

在分享中获得心灵的成长。具体操作如下：

教学过程：

一、活动导入，引发兴趣。通过热身活动，调动学生的主

体参与性，降低心理防御性，从而自信的开放自己，表现自己。

二、层层深入，情景体验。本课是以学生主体参与活动为

主要教学形式，通过创设多种多样的活动，让学生在活动中体

验，在体验中分享，在分享中获得心灵的成长。

三、共同分享，感悟升华。本课是一种生成性课程，问题

的解决、观念、方法的获得是学生在参与、体验感悟和分享过

程中的自我生成，这种生成具有很大的变化性，有时并不全面，

有时比较幼稚，但这些是最宝贵的，我将充分尊重学生的个体

体验，给予鼓励。

学情学法指导：本课程注重学生的情感体验和分享，重视

开放的、互动的、共同的对话，建立人际间互相信任，相互帮

助的友爱关系，实现学生的自助与互助。

板书设计：本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思

路，做到简明、概括，力求体现内容与形式的和谐统一。

通过本课的教学，我将努力为学生营造一份宽松、愉悦的

研究氛围，让学生在丰富多彩的活动中充分参与、体验、分享

与感悟，在这种体验式的心理场中实现心灵与心灵的沟通，培

养学生的自我认知和情感管理的能力，让他们在成长中更加快

乐、自信、健康。

智力技能：学生通过研究掌握科学方法，提高智力水平。

动作技能：学生初步掌握基本技能要领，提高动手能力。

自我认知技能：学生学会制定计划，提高自我管理能力。

过程：学生通过探究过程和概括过程，提高研究能力。

方法：学生学会问题探究、观察、思维发散、合作交流等

方法，提高解决问题的能力。

热情：学生通过研究，激发情感和研究热情。

兴趣：学生通过研究，激发探究兴趣。

动机：学生通过研究，激发研究动机和完成任务的动力。

求知欲：学生通过研究，满足研究需求，产生求知欲望。

道德体验：学生通过研究，感受到道德体验，增强道德意

识。

态度：学生通过研究，端正研究态度，养成主动研究的惯，

在交往中表现出谦让和友善的态度。

价值观：学生通过研究，认识到研究质量不仅看考试分数，

还要看德育和体育方面的发展。

本课的教学重点是处理小学生的冲突，采用适当的教学方

法保证教学目标的完成。

本课的难点是小学生的辩证思维没有充分发展，缺乏社会

经验，容易受外界影响。采用引导方式突破思维瓶颈。

心理健康教育是学生的自我教育活动，需要调动学生的自

我教育资源。本课采用教学法，贯彻“把研究的主动权还给学

生”和“自主、合作