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心理健康说课稿模板(共8篇)
心理健康说课稿
一、教材内容与学情分析
心理健康》是小学三年级上/下册的一门课程。在小学素
质培养目标的指导下,该课程从生活心理辅导、研究心理辅导、
人格心理辅导三个方面安排内容。小学三年级是学生重要的转
折期,进入少年期后,学生会表现出独立性和摆脱成人控制的
欲望。同时,他们的自控能力尚未发展起来,情绪不稳定,择
友标准也发生变化。因此,教师应该重视三年级心理健康教育
方面的辅导,培养学生良好的心理素质,帮助他们走向更加绚
丽多彩的人生之路。
二、研究目标
研究目标是师生教学活动的中心。小学心理健康课程标准
要求提高全体学生的心理素质,培养学生乐观、向上的心理品
质,促进学生人格的健全发展。根据三年级学生的年龄、心理
特点及认知规律和已有的基础,本课的研究目标为:
并将()确定为教学重点,()作为教学难点。
三、教学评价
目标1将通过学生课堂教学过程中的第二个教学环节来检
测;目标2将通过扎实的实践活动中去实现;目标3将通过教
师观察学生的表现来评价。
四、教学准备
准备多媒体课件和座位。
五、教法、学法
教师将采用讲解、互动和实践相结合的教学方法,鼓励学
生积极参与课堂活动。学生将采用听、思考、实践相结合的研
究方法,通过实践活动来巩固研究成果。
掌握心理健康的概念和重要性,了解情绪调节的方法和意
义,认识自我和他人的情感需求,培养自我认知和情感管理的
能力。
教法:本课采用启发式、互助式的教育模式,注重学生的
主体参与和体验,通过多种多样的活动,让学生在体验中分享,
在分享中获得心灵的成长。具体操作如下:
教学过程:
一、活动导入,引发兴趣。通过热身活动,调动学生的主
体参与性,降低心理防御性,从而自信的开放自己,表现自己。
二、层层深入,情景体验。本课是以学生主体参与活动为
主要教学形式,通过创设多种多样的活动,让学生在活动中体
验,在体验中分享,在分享中获得心灵的成长。
三、共同分享,感悟升华。本课是一种生成性课程,问题
的解决、观念、方法的获得是学生在参与、体验感悟和分享过
程中的自我生成,这种生成具有很大的变化性,有时并不全面,
有时比较幼稚,但这些是最宝贵的,我将充分尊重学生的个体
体验,给予鼓励。
学情学法指导:本课程注重学生的情感体验和分享,重视
开放的、互动的、共同的对话,建立人际间互相信任,相互帮
助的友爱关系,实现学生的自助与互助。
板书设计:本课的板书设计力求突出重点,反映课文的思
路,做到简明、概括,力求体现内容与形式的和谐统一。
通过本课的教学,我将努力为学生营造一份宽松、愉悦的
研究氛围,让学生在丰富多彩的活动中充分参与、体验、分享
与感悟,在这种体验式的心理场中实现心灵与心灵的沟通,培
养学生的自我认知和情感管理的能力,让他们在成长中更加快
乐、自信、健康。
智力技能:学生通过研究掌握科学方法,提高智力水平。
动作技能:学生初步掌握基本技能要领,提高动手能力。
自我认知技能:学生学会制定计划,提高自我管理能力。
过程:学生通过探究过程和概括过程,提高研究能力。
方法:学生学会问题探究、观察、思维发散、合作交流等
方法,提高解决问题的能力。
热情:学生通过研究,激发情感和研究热情。
兴趣:学生通过研究,激发探究兴趣。
动机:学生通过研究,激发研究动机和完成任务的动力。
求知欲:学生通过研究,满足研究需求,产生求知欲望。
道德体验:学生通过研究,感受到道德体验,增强道德意
识。
态度:学生通过研究,端正研究态度,养成主动研究的惯,
在交往中表现出谦让和友善的态度。
价值观:学生通过研究,认识到研究质量不仅看考试分数,
还要看德育和体育方面的发展。
本课的教学重点是处理小学生的冲突,采用适当的教学方
法保证教学目标的完成。
本课的难点是小学生的辩证思维没有充分发展,缺乏社会
经验,容易受外界影响。采用引导方式突破思维瓶颈。
心理健康教育是学生的自我教育活动,需要调动学生的自
我教育资源。本课采用教学法,贯彻“把研究的主动权还给学
生”和“自主、合作
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