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10《竹节人》说课稿-2024-2025学年六年级语文上册（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《竹节人》说课稿——2024-2025学年六年级语文上册（统编版）

本节课的教学内容为《竹节人》，选自统编版六年级语文上册第五单元。该章节主要包括以下内容：

1.认识课文中的生字词，理解词语在句子中的意思。

2.分析课文内容，了解作者如何通过观察、描述竹节人的制作过程，表达对传统手工艺的喜爱之情。

3.学习课文中的写作手法，如动作描写、心理描写等，提高写作能力。

4.探讨课文中所传递的民间文化内涵，增强对传统文化的认识和理解。

5.培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《竹节人》，使学生能够准确理解词语和句子的含义，运用所学知识分析文本的写作特色，提升语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察、比较、分析等方式，深入探究课文中的制作过程和文化内涵，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生在阅读中感受传统手工艺的魅力，理解并传承民间文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美兴趣，通过欣赏和创作，提升审美能力和文学创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字词义和句子理解，能够阅读并理解简单的文学作品。

-学生对民间手工艺有一定了解，如之前学过的剪纸、陶艺等。

-学生已经具备了一定的写作能力，能够进行简单的叙述和描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对具有趣味性和故事性的文本表现出较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论。

-学生具备一定的观察力和分析能力，能够理解课文中的制作过程和情感表达。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流，需要采取多样化的教学方法以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对一些生僻的词语和地方方言感到理解困难。

-学生可能对课文中的传统手工艺制作过程缺乏实际体验，难以深入理解其内涵。

-学生在分析课文写作手法时可能难以把握细节，需要教师引导和启发。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版六年级语文上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：收集与《竹节人》相关的图片，如竹节人的实物图片、制作过程图解等，以及与课文内容相关的视频资料，以增强学生对课文内容的直观理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论课文内容，同时预留一定空间进行课堂活动，如模拟制作竹节人的互动环节。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《竹节人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们听说过竹节人吗？它是什么样的玩具？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于竹节人的图片或视频片段，让学生初步感受传统手工艺的魅力和特点。

-简短介绍《竹节人》课文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《竹节人》课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生了解《竹节人》的内容，理解课文的基本情节。

过程：

-讲解《竹节人》的作者、背景，引导学生阅读课文。

-分析课文中的生字词，确保学生理解课文中的关键词汇。

-简要介绍课文的基本情节，让学生对课文有一个大致的了解。

3.《竹节人》制作过程分析（20分钟）

目标：通过分析课文，让学生深入了解竹节人的制作过程和传统手工艺的特点。

过程：

-详细介绍课文中的制作过程，使用词语解释、动作描写等手法，帮助学生理解。

-分析课文中的情感表达，探讨作者对传统手工艺的喜爱之情。

-引导学生思考竹节人制作过程背后的文化内涵，以及它所传递的民间智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入探究问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个环节进行深入讨论，如选材、制作技巧等。

-小组内讨论该环节的特点、难点以及可能的改进方法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《竹节人》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括环节的特点、难点及改进方法。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与延伸（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调传统手工艺的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括竹节人的制作过程、课文中的情感表达等。

-强调传统手工艺在