江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 咏史怀古诗鉴赏说课稿2 苏教版必修1.docx

江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文咏史怀古诗鉴赏说课稿2苏教版必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：咏史怀古诗鉴赏

2.教学年级和班级：江苏省徐州市贾汪区建平中学高中一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够理解咏史怀古诗的语言特色，掌握鉴赏古诗的基本方法，提高对古诗词的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌内容，理解诗人的情感态度和历史文化背景，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受古代文学的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化素养。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对咏史怀古诗的审美鉴赏能力，激发学生对文学作品的创造力和想象力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了咏史怀古诗的基本概念，了解了古代诗歌的韵律和节奏，对一些经典的古诗词有了初步的认识。

2.学生对古诗词有一定的学习兴趣，他们喜欢通过诗歌来感受古代文化和情感表达。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解诗歌的字面意义和情感表达。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢与他人讨论交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗词中的生僻字词和古汉语表达的理解，对诗人情感态度的把握，以及对诗歌中所蕴含的历史文化背景的深入理解。此外，一些学生可能会觉得古诗词鉴赏较为抽象，难以把握其中的美感，需要引导和启发。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备苏教版必修1教材《咏史怀古诗鉴赏》相关章节。

2.辅助材料：准备与课程相关的古诗词鉴赏PPT、诗人简介资料、古诗词朗读音频等电子资源。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，方便学生讨论和记录思考。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《咏史怀古诗鉴赏》的相关诗篇和诗人背景资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“诗人在诗中表达了怎样的情感？”“诗歌中的意象有何象征意义？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习情况，及时给出反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读教材和相关资料，初步理解诗歌内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述诗人创作背景的故事，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解咏史怀古诗的特点，如用典、意象、情感表达等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的难点和亮点。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握咏史怀古诗的鉴赏方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升鉴赏能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于咏史怀古诗的鉴赏文章。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

本节课的重难点在于让学生理解并掌握咏史怀古诗的鉴赏方法，以及如何通过诗歌理解诗人的情感和历史文化背景。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，层层深入，帮助学生突破重难点。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习咏史怀古诗鉴赏后，能够熟练掌握教材中涉及的古诗词知识，包括诗歌的韵律、节奏、意象、用典等。通过对教材中古诗词的阅读和分析，学生能够准确理解诗人的情感表达和历史文化背景，