3.2.2 函数的奇偶性说课稿-2024-2025学年高一上学期数学人教A版(2019）必修第一册.docx

3.2.2函数的奇偶性说课稿-2024-2025学年高一上学期数学人教A版(2019）必修第一册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是函数的奇偶性。我们将会学习如何判断一个函数是奇函数还是偶函数，以及如何根据函数的奇偶性来解决一些实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习了函数的基本概念和性质之后，学生已经掌握了函数的定义和一些基本性质，如单调性、连续性等。在此基础上，我们引入函数的奇偶性，让学生进一步了解函数的特性，并能够运用这些知识来解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在逻辑推理和数学建模两个方面。通过学习函数的奇偶性，学生能够锻炼自己的逻辑思维能力，学会如何从特殊到一般，从具体实例中提炼出一般性规律。同时，通过解决一些实际问题，学生能够将所学的知识运用到实际情境中，提高自己的数学建模能力。

重点难点及解决办法

重点：理解并掌握函数的奇偶性的定义和判断方法，以及如何运用函数的奇偶性解决实际问题。

难点：1.理解和掌握函数奇偶性的判断方法，特别是对于复合函数的奇偶性判断。

2.将函数的奇偶性应用到实际问题中，如解决函数图像的对称性问题。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过举例说明和让学生进行练习来加深理解。可以设计一些具体的例子，让学生通过观察和分析来理解函数奇偶性的定义和判断方法。

2.对于难点内容，可以先引导学生回顾已学过的函数性质，如单调性和连续性，以此来建立对奇偶性的理解。然后，可以通过引导学生画出函数图像，观察和分析图像的对称性，来帮助他们理解和掌握函数奇偶性的判断方法。同时，可以设计一些实际问题，让学生尝试运用所学的知识来解决，以此来提高他们的应用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪和计算机，以便展示PPT和函数图像。

2.课程平台：无需特定课程平台，但需要使用数学软件或在线工具来展示函数图像和进行数值计算。

3.信息化资源：准备一些与函数奇偶性相关的教学视频和案例分析，以便在课堂上进行讨论和分析。

4.教学手段：通过提问、小组讨论、练习题和案例分析等多种教学手段，激发学生的思考和参与，帮助学生更好地理解和应用函数的奇偶性知识。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过提出一个有趣的问题：“你能找出生活中具有奇偶性的事物吗？”来激发学生的兴趣。

回顾旧知：回顾上一节课所学的函数性质，如单调性和连续性，为学生引入本节课的内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：详细讲解函数的奇偶性的定义和判断方法，让学生理解并掌握。

举例说明：通过具体的例子，如正弦函数、余弦函数等，帮助学生理解函数奇偶性的概念。

互动探究：引导学生进行小组讨论，探讨如何判断复合函数的奇偶性，并分享各自的思路和解题方法。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：让学生自主完成一些练习题，运用所学的知识来解决实际问题。

教师指导：在学生练习过程中，教师及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）：

提醒学生要注意函数奇偶性在实际问题中的应用，提高解决问题的能力。

5.作业布置（约5分钟）：

布置一些有关函数奇偶性的练习题，要求学生在课后进行自主学习和巩固。

鼓励学生尝试解决一些与函数奇偶性相关的实际问题，提高应用能力。

六、课后反思

在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习进度和需求，不断优化教学内容和方法，确保学生能够更好地理解和掌握函数的奇偶性知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学故事：可以介绍一些与函数奇偶性相关的历史故事或数学家趣闻，如刘徽的“割圆术”等，激发学生学习兴趣。

-数学实验：鼓励学生利用数学软件（如GeoGebra、MATLAB等）进行函数图像的绘制和分析，加深对函数奇偶性的理解。

-实际应用案例：提供一些与函数奇偶性相关的实际问题，如物理中的振动问题、经济学中的市场需求分析等，让学生尝试解决。

-拓展阅读材料：推荐一些与函数奇偶性相关的数学文章或教材，如《数学分析》、《高等数学》等，供学生自主学习。

2.拓展建议：

-学生可以利用课余时间，通过阅读拓展资源中的数学故事，了解函数奇偶性在数学发展史上的应用和重要性。

-学生可以利用数学软件进行函数图像的绘制和分析，通过实验的方式探索函数奇偶性的性质，提高自己的实践能力。

-学生可以尝试解决一些与函数奇偶性相关的实际问题，将所学的知识运用到实际情境中，提高自己的应用能力。

-学生可以阅读拓展资源中的数学文章或教材，进一步深入学习函