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24《延安，我把你追寻》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

24《延安，我把你追寻》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

设计意图

本节课以《延安，我把你追寻》为核心教学内容，旨在通过深入解读文本，帮助学生了解革命历史，培养爱国主义情感。结合四年级学生的认知水平和统编版语文教材特点，本节课将注重提升学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力，同时强化学生的情感体验，使学生在学习过程中，既能掌握文学知识，又能深刻理解课文背后的历史意义。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是文化认同，通过学习《延安，我把你追寻》，让学生深入理解延安精神，增强民族自豪感；二是语言运用，通过分析课文的语言特色，提高学生的文学鉴赏力和写作能力；三是思维发展，通过探讨课文背后的历史背景，培养学生的批判性思维和历史观念；四是审美鉴赏，通过感悟课文中的美学元素，提升学生的审美素养。

重点难点及解决办法

重点：理解《延安，我把你追寻》的诗歌内涵，掌握诗歌中的象征手法和抒情表达。

难点：深入挖掘课文的历史背景，理解延安在中国革命中的重要地位。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生收集有关延安的历史资料，增强对课文背景的了解。

2.采用问题驱动法，提出关键问题引导学生思考，如“诗中的‘追寻’有何象征意义？”等，激发学生主动探究的兴趣。

3.分组讨论，让学生在小组内交流对诗歌的理解，互相启发，共同解决难点。

4.结合诗歌中的关键词句，进行逐句解析，帮助学生把握诗歌的情感基调和内在逻辑。

5.课后布置相关写作练习，让学生尝试运用象征手法创作，巩固所学知识，提升写作能力。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统介绍诗歌背景和作者的写作意图；运用讨论法，组织学生就诗歌中的象征意义和情感表达进行深入探讨；实施情境教学法，通过模拟历史场景，让学生身临其境地感受诗歌的内涵。

2.教学手段：利用多媒体设备播放与课文相关的历史影像资料，增强学生的直观感受；使用电子白板展示诗歌重点句段，便于学生理解和记忆；运用教学软件进行互动问答，检验学生对课文内容的掌握程度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示延安的历史图片，提问学生：“你们知道这个地方吗？它在中国的历史上有什么特别的意义？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于中国革命史的知识，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《延安，我把你追寻》的诗歌背景、作者简介和诗歌的主题思想。

-举例说明：通过分析诗歌中的具体词句，如“枣园的灯光”等，帮助学生理解诗歌中的象征意义。

-互动探究：组织学生分小组讨论诗歌中的情感表达，每组选取一位代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选取诗歌中的某一句或一段进行仿写，尝试运用象征手法表达自己的情感。

-教师指导：在学生仿写过程中，教师巡回指导，及时给予反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的象征手法和情感表达。

-回答学生提出的问题，确保学生对课文内容有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《延安，我把你追寻》的读后感，要求结合诗歌内容和自己的感悟进行写作。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极思考，充分发挥自己的创造力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关历史资料：介绍延安作为中国革命圣地的重要历史事件，如延安精神、抗日战争时期的延安鲁迅艺术学院等。

-相关文学作品：推荐学生阅读毛泽东的《七律·长征》、贺敬之的《回延安》等反映革命历史的诗歌，以加深对革命文化的理解。

-相关影视作品：推荐观看《延安！延安！》、《红色鲁的传人》等反映延安时期生活和革命斗争的影视作品，增强学生的直观感受。

2.拓展建议：

-让学生自主收集延安时期的照片、地图等资料，制作成PPT进行课堂分享，提高学生的信息搜集和处理能力。

-鼓励学生参与学校组织的红色主题教育活动，如参观革命纪念馆、开展红色故事演讲比赛等，增强学生的实践体验。

-建议学生利用图书馆资源，阅读更多关于延安时期的历史书籍，深入了解那段革命历史。

-引导学生关注当代中国的发展变化，思考延安精神在新时代的传承与发展，培养学生的历史使命感和责任感。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合地理知识研究延安的地理位置对革命历史的影响，结合艺术知识分析革命题材艺术作品的特点。

-建议学生在课后进行小组讨论，探讨延安精神的现实意义，以及如何在日常生活中践行这一精