人教新目标版英语七下Unit 4《Don’t eat in class》（Section B 2a-2e）说课稿.docx

人教新目标版英语七下Unit4《Don’teatinclass》（SectionB2a-2e）说课稿

一.教材分析

人教新目标版英语七下Unit4《Don’teatinclass》（SectionB2a-2e）主要围绕学校规则展开，通过描述不同场所的不当行为以及相应的规则，让学生能够理解和运用日常生活中的规则。本节课的主要内容包括一个对话和一个故事，通过这两个部分，让学生能够运用情态动词和一般现在时进行交际。

二.学情分析

学生在学习本节课之前，已经掌握了情态动词和一般现在时的基本用法，同时他们对学校规则有一定的了解。然而，学生在语言运用方面还存在一些问题，如发音不准确、词汇量不足等。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的语言基础，帮助他们更好地理解和运用所学知识。

三.说教学目标

知识目标：学生能够掌握情态动词和一般现在时的基本用法，理解学校规则的重要性。

能力目标：学生能够运用情态动词和一般现在时进行交际，提高口语表达能力。

情感目标：学生能够自觉遵守学校规则，培养良好的学习习惯。

四.说教学重难点

重点：情态动词和一般现在时的用法。

难点：如何运用情态动词和一般现在时描述学校规则。

五.说教学方法与手段

情景教学法：通过设定情景，让学生在实际语境中学习和发展语言能力。

交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高口语表达能力。

任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中运用所学知识。

教学手段：多媒体课件、图片、卡片等。

六.说教学过程

导入：教师通过提问学生对学校规则的了解，引出本节课的主题。

新课呈现：教师展示多媒体课件，让学生听懂并理解对话内容。

语法讲解：教师讲解情态动词和一般现在时的用法，让学生能够正确运用。

小组活动：学生分小组进行角色扮演，运用情态动词和一般现在时进行交际。

任务完成：学生分组完成任务，如编写对话或故事，运用所学知识。

总结：教师对本节课的内容进行总结，强调学校规则的重要性。

作业布置：学生回家后，用情态动词和一般现在时写一篇关于家庭规则的短文。

七.说板书设计

板书设计如下：

情态动词：can,may,must,should

一般现在时：主语+动词原形

学校规则：不许在课堂上吃东西，按时完成作业，保持安静等

八.说教学评价

课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，如发言、表演等。

口语表达：评估学生在角色扮演和任务完成中的口语表达能力。

作业完成情况：检查学生回家作业的完成质量，如短文的表达准确性。

九.说教学反思

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，从教材处理、学情分析、教学方法等方面进行总结。同时，教师还需要关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，以便于改进今后的教学。

知识点儿整理：

情态动词的用法：

can表示能力，可能性或请求；

may表示可能性，允许或征求对方意见；

must表示肯定，强制或必要；

should表示应该，建议或责任。

一般现在时的用法：

表示习惯性动作或状态；

表示普遍真理或事实；

表示经常性动作或状态；

表示能力、特征或固定安排。

一般现在时的构成：

动词原形；

动词+s/es（第三人称单数）；

动词+ing（现在分词）。

一般现在时的句子结构：

主语+动词原形/动词+s/es/动词+ing；

主语+情态动词+动词原形。

被动语态的构成：

be动词（am/is/are）+过去分词；

助动词（have/has）+过去分词。

被动语态的句子结构：

被动语态主语+be动词+过去分词；

被动语态主语+助动词+过去分词。

被动语态的用法：

强调动作的承受者；

强调动作的执行者不是句子的主语；

使句子更加客观。

情态动词和被动语态的连用：

情态动词+be动词+过去分词；

情态动词+被动语态主语+be动词+过去分词。

情态动词和被动语态的举例：

可以用（can,may,might）+be动词+过去分词表示允许或能力；

可以用（must,should,need）+be动词+过去分词表示推测或建议；

可以用（haveto,gotto）+be动词+过去分词表示必要或强制。

一般现在时和被动语态的连用：

主语+动词原形/动词+s/es/动词+ing+be动词+过去分词；

主语+情态动词+动词原形/动词+s/es/动词+ing+be动词+过去分词。

一般现在时和被动语态的举例：

学生（主语）+学习（动词原形/动词+s/es/动词+ing）+英语（宾语）+everyday（状语）；

老师（主语）+教（动词原形/动词+s/es/动词+ing）+我们（宾语）+数学（宾语）+everyweek（状