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3桂花雨说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

主备人

备课成员

教材分析

《桂花雨》是统编版五年级上册语文教材中的一篇课文。本文以桂花为主题，描绘了作者童年时代在故乡的美好回忆，通过桂花雨的描绘，展现了家乡的美丽和亲情、友情的珍贵。本节课旨在培养学生的阅读理解能力，感受美的能力，以及激发学生对家乡的热爱之情。课文语言优美，情感丰富，与五年级学生的认知水平和生活体验相契合，有助于提升学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《桂花雨》，学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句型，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行联想和想象，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生感受课文中的家乡情怀，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的美学元素，培养审美情趣和创造力。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的阅读理解、写作和口语交际能力。在知识方面，他们对汉字的结构和词语的运用有了较深的理解，能够独立阅读并理解浅显的文学作品。在能力方面，学生能够进行简单的文学鉴赏，对美的感知和创造力有一定的培养。在素质方面，他们开始具备一定的批判性思维，能够对课文内容进行自己的思考。

行为习惯上，五年级学生已经形成了基本的课堂学习习惯，如按时完成作业、积极参与讨论等。但他们可能还缺乏深度阅读和持续专注的习惯，这可能会影响对课文深层含义的理解。

在学习本课《桂花雨》时，学生可能已经从生活中对桂花有一定的认识，但由于缺乏深入的文学阅读经验，他们可能难以完全体会到课文中的情感和美学元素。因此，教学中需要引导学生深入体会课文中的情感，培养他们的审美能力和文化理解，同时也要激发他们对家乡文化的兴趣和自豪感，这对课程学习的积极性和效果将产生重要影响。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解桂花的特点、作者的情感表达，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.情境教学法：通过模拟桂花雨的场景，让学生身临其境地体验课文情感。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示桂花图片和课文内容，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件进行课文朗读和互动问答，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源了解桂花的文化背景，拓展知识面。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《桂花雨》预习资料，包括课文朗读视频、生字词学习资料，要求学生预习并记录生字词。

设计预习问题：设计问题如“课文描绘了怎样的桂花雨场景？”引导学生思考课文细节。

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频，阅读课文，学习生字词。

思考预习问题：学生思考问题并记录答案，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文内容，理解生字词。

培养学生自主学习能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示桂花图片，引出课文《桂花雨》，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的写作技巧和情感表达，如比喻、拟人的运用。

组织课堂活动：分组讨论课文中桂花雨的意义，进行角色扮演体验文中情感。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生深入理解课文。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验课文情感。

提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文中的写作技巧和情感表达。

实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中理解课文。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生撰写关于家乡的短文，运用课文中的写作技巧。

提供拓展资源：提供关于桂花文化的网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈，指导写作技巧。

学生活动：

完成作业：学生完成关于家乡的短文写作，尝试运用课文中的比喻、拟人等技巧。

拓展学习：学生利用提供的资源，学习桂花文化，丰富写作素材。

反思总结：学生对自己的写作进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源