2024-2025学年高中生物浙科版（2019）选择性必修1 稳态与调节教学设计合集.docx

2024-2025学年高中生物浙科版（2019）选择性必修1稳态与调节教学设计合集

目录

一、第一章内环境与稳态

1.1第一节人体细胞生活在内环境中

1.2第二节内环境的稳态保障正常生命活动

1.3本章复习与测试

二、第二章神经调节

2.1第一节神经系统是神经调节的结构基础

2.2第二节神经冲动的产生和传导

2.3第三节人体通过神经调节对刺激做出反应

2.4本章复习与测试

三、第三章体液调节

3.1第一节体液调节是通过化学信号实现的调节

3.2第二节神经系统通过下丘脑控制内分泌系统

3.3第三节激素调节身体多种机能

3.4第四节体液调节与神经调节共同维持机体的稳态

3.5本章复习与测试

四、第四章免疫调节

4.1第一节免疫系统识别“自己”和“非己”

4.2第二节人体通过非特异性免疫对抗病原体

4.3第三节人体通过特异性免疫对抗病原体

4.4第四节免疫功能异常引发疾病

4.5本章复习与测试

五、第五章植物生命活动的调节

5.1第一节生长素的发现开启了人类对植物激素调节的探索

5.2第二节植物激素调节植物生命活动

5.3第三节植物对多种环境信号做出反应

5.4本章复习与测试

第一章内环境与稳态第一节人体细胞生活在内环境中

主备人

备课成员

教材分析

高中生物浙科版（2019）选择性必修1稳态与调节第一章内环境与稳态第一节人体细胞生活在内环境中，本节内容围绕人体内环境的概念、组成和稳态维持展开。教材通过阐述内环境的定义、组成成分及与细胞生活的密切关系，引导学生理解人体稳态的维持机制。教学设计应注重引导学生通过实验和观察，认识内环境与稳态的关系，培养学生的科学探究能力和生命观念。

核心素养目标

培养学生运用科学探究方法，通过观察、实验等活动，认识内环境的组成和稳态的维持机制，增强对生命现象的观察力和分析能力。引导学生理解内环境与细胞生活的关系，培养生命观念和科学思维，提升学生的社会责任感和科学精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了高中生物的基础知识，包括细胞结构、物质交换、细胞代谢等。对于内环境的初步概念，学生可能已有了解，但对其具体组成和稳态维持的机制了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生物学习兴趣因个体差异而异，部分学生对生命现象和人体生理机制有浓厚兴趣，愿意通过实验和观察来探索科学问题。学生在学习上具备一定的分析问题和解决问题的能力，但实验操作能力和科学探究能力有待提高。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习内环境与稳态时，可能对内环境的复杂性和稳态维持的动态变化理解困难。实验操作中，可能面临实验现象不明显、数据分析不准确等问题。此外，学生可能对内环境稳态调节的生理过程缺乏直观感受，难以形成深刻的生命观念。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中生物浙科版（2019）选择性必修1稳态与调节》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的内环境组成成分、稳态调节机制的图片、图表和视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备显微镜、培养皿、试管等实验器材，用于演示细胞在不同内环境条件下的反应。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；实验操作台确保安全、整洁，便于学生进行实验操作。

教学流程

1.导入新课

-详细内容：通过展示人体在不同环境下的生理反应图片，引导学生思考人体内部环境的重要性。提问学生：什么是内环境？它与细胞生活有什么关系？通过提问激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授

-第一条：介绍内环境的组成和功能

-详细内容：讲解内环境的定义、组成成分（如血浆、组织液、淋巴等）及其功能，通过多媒体展示内环境各成分的示意图，帮助学生建立清晰的概念。

-第二条：讲解稳态的维持机制

-详细内容：阐述稳态的维持机制，包括神经调节、体液调节和免疫调节。通过实例分析，如体温调节、血糖调节等，让学生理解稳态维持的动态平衡。

-第三条：分析内环境稳态的意义

-详细内容：讨论内环境稳态对细胞生活、生理功能和健康的重要性，通过比较内环境紊乱（如酸碱平衡失调、血糖异常等）与正常状态下的生理反应差异，让学生认识到稳态维持的必要性。

3.实践活动

-第一条：观察细胞在不同内环境条件下的反应

-详细内容：分组进行实验，观察不同浓度葡萄糖溶液对红细胞形