2024-2025学年高中语文选修《中国民俗文化》人教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文选修《中国民俗文化》人教版教学设计合集

目录

一、第一单元

1.1北京的春节（老舍）

1.2过节和观灯（沈从文）

1.3虎丘记（袁宏道）

1.4单元综合与测试

二、第二单元

2.1更衣记（张爱玲）

2.2老北京的四合院（邓云乡）

2.3姑苏菜艺（陆文夫）

2.4单元综合与测试

三、第三单元

3.1短文两篇

3.2职业（汪曾祺）

3.3冥屋（矛盾）

3.4单元综合与测试

四、第四单元

4.1故乡的婚礼（琦君）

4.2山那面人家（周立波）

4.3红与白（金克剑）

4.4单元综合与测试

五、第五单元

5.1短文六则

5.2礼貌词语（陈松岑）

5.3“跪拜礼”的起源和消亡（姚荣涛）

5.4单元综合与测试

六、第六单元

6.1短文两篇

6.2妈祖（郭风）

6.3捉鬼（巴金）

6.4单元综合与测试

七、第七单元

7.1神话四则

7.2传说二则

7.3歌谣六首

7.4单元综合与测试

第一单元北京的春节（老舍）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高中语文选修《中国民俗文化》人教版第一单元中的《北京的春节》（老舍）。本节课将引导学生深入理解老舍先生的这篇散文，感受中国春节的民俗文化内涵，体会作者对传统文化的热爱和传承。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学的文学常识、写作手法等知识紧密相关。学生在学习过程中，将对散文的写作特点、作者的生平背景及写作意图有更深入的认识。同时，通过对春节民俗文化的学习，学生将拓宽自己的文化视野，增强对传统文化的认同感和自豪感。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力：通过阅读《北京的春节》，学生能够欣赏老舍先生的散文写作风格，学习其独特的表现手法，培养对文学作品的艺术鉴赏能力。

2.增强文化理解与传承意识：引导学生深入理解中国传统节日——春节的民俗文化内涵，增强对传统文化的认同感和传承意识，激发学生关注和传承民族文化的热情。

3.提高文学素养：通过学习《北京的春节》，学生能够了解不同时代背景下民俗文化的变迁，提升文学素养，培养对历史文化的敏感性和洞察力。

4.培养批判性思维：在分析散文内容时，引导学生从不同角度思考，培养批判性思维能力，学会对文学作品进行合理评价。

5.增强表达能力：通过写作练习，学生将所学知识内化，提高自己的写作表达能力，为今后学习创作奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备一定的语文基础，包括对散文的基本了解、对文学作品的鉴赏能力以及对传统文化的一些基本认知。在之前的学习中，学生可能接触过其他描写节日的文学作品，对节日民俗有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对传统文化有着天然的兴趣，尤其是对于具有浓厚民俗色彩的作品。他们在阅读过程中，往往能够展现出较强的情感共鸣和审美追求。学生的学习能力方面，大多数学生具备良好的阅读理解能力和分析能力，能够通过文本分析来把握作者的情感和意图。在学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有倾向于小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《北京的春节》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对老舍先生的写作风格和表达手法不够熟悉，难以深入理解散文的内涵；其次，对春节民俗的细节描述和背景知识掌握不足，影响对全文的理解；最后，学生在分析散文时，可能缺乏批判性思维，难以从不同角度进行深入探讨。针对这些挑战，教师需通过有效的教学策略和指导，帮助学生克服困难，提升学习效果。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。首先，通过教师讲解，帮助学生了解老舍先生的生平背景和写作风格，为理解散文奠定基础。随后，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对春节民俗文化的理解和感受。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生分组扮演不同角色，如家庭成员、游客等，通过角色体验，深入理解散文中的民俗场景和人物心理。此外，组织“民俗知识竞赛”游戏，激发学生的学习兴趣，巩固对春节民俗的了解。

3.教学媒体使用：利用多媒体教学设备，展示春节相关的图片、视频资料，增强学生对民俗文化的直观感受。同时，结合网络资源，引导学生进行课外拓展阅读，丰富教学内容。

教学实施过程

1.课前自主探索教师活动：

内容：在课前，教师布置学生自主阅读《北京的春节》，并要求学生收集关于春节的民俗文化资料，如传统习俗、节日食物、民间艺术等。学生需整理资料，形成一份简要的报告或笔记。教师通过班级学习平台或课堂时间，检查学生的自主学习情况，并对学生提出的问题进行初步解答。

2.课中强