2024-2025学年初中数学华东师大版（2012）八年级下册教学设计合集.docx

2024-2025学年初中数学华东师大版（2012）八年级下册教学设计合集

目录

一、第16章分式

1.116.1分式及其基本性质

1.216.2分式的运算

1.316.3可化为一元一次方程的分式方程

1.416.4零指数幂与负整数指数幂

1.5本章复习与测试

二、第17章函数及其图象

2.117.1变量与函数

2.217.2函数的图象

2.317.3一次函数

2.417.4反比例函数

2.517.5实践与探索

2.6本章复习与测试

三、第18章平行四边形

3.118.1平行四边形的性质

3.218.2平行四边形的判定

3.3本章复习与测试

四、第19章矩形、菱形与正方形

4.119.1矩形

4.219.2菱形

4.319.3正方形

4.4本章复习与测试

五、第20章数据的整理与初步处理

5.120.1平均数

5.220.2数据的集中趋势

5.320.3数据的离散程度

5.4本章复习与测试

第16章分式16.1分式及其基本性质

一、设计思路

本节课以“分式及其基本性质”为主题，旨在帮助学生掌握分式的概念和基本性质，培养数学思维能力和解决问题的能力。课程设计结合华东师大版八年级下册第16章内容，通过实例引导，引导学生自主探索，逐步建立分式的概念，并运用分式的性质解决实际问题。课程注重理论与实践相结合，提高学生的数学素养。

二、核心素养目标分析

三

三、学情分析

八年级学生对数学学科已具有一定的理解，对分数和小数的概念较为熟悉。在知识层面，学生对乘除运算有较好的掌握，但面对分式这一新概念时，可能会存在理解上的困难。在能力方面，学生具备一定的抽象思维能力，但分式的引入将要求他们在理解分数的基础上，进一步发展逻辑推理和运算技巧。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高。行为习惯上，部分学生可能对数学学习存在畏难情绪，需要教师积极引导。这些学情特点对分式及其基本性质的学习有一定影响，教学过程中需注重启发式教学，加强学生之间的互动，并通过实例教学帮助学生克服学习障碍，提高他们对数学学科的兴趣和信心。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：分式概念相关的动画演示、分式运算练习软件。

4.教学手段：实物教具（如分数条）、多媒体课件、学生作业本。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，我们之前学习了分数和小数，它们都是表示部分与整体关系的数。今天，我们要学习一个新的概念——分式，它也是用来表示部分与整体关系的数。请大家思考一下，分数和小数与分式之间有什么联系和区别呢？

（学生）思考后回答，老师引导总结：分数和小数是分式的特殊情况，分式是一种更广泛的表示方法。

二、探究分式概念

（教师）接下来，我们通过一个实例来探究分式的概念。

（展示实例：一个班级共有40人，其中有20人参加了数学竞赛，那么参加数学竞赛的人数占班级总人数的几分之几？）

（教师）请同学们用分数和小数表示这个比例。

（学生）用分数表示为1/2，用小数表示为0.5。

（教师）现在，我们用分式来表示这个比例。分式的分子是参加数学竞赛的人数，分母是班级总人数，分数线表示“除以”的关系。所以，用分式表示就是20/40。

（教师）同学们，分式的一般形式是a/b（a和b都是整数，b不等于0），其中a是分子，b是分母。我们刚才的例子中，20是分子，40是分母。

三、分式的性质

（教师）了解了分式的概念后，我们再来探究分式的性质。

（展示性质1：分式的分子和分母同时乘以或除以同一个非零数，分式的值不变。）

（教师）请同学们举例说明这个性质。

（学生）例如，2/3和4/6的值都是2/3。

（教师）很好，现在我们来验证这个性质。

（教师和学生一起进行验证，展示计算过程）

（展示性质2：分式的分子和分母同时乘以或除以同一个正数，分式的值不变；同时乘以或除以同一个负数，分式的值变号。）

（教师）请同学们思考，这个性质与性质1有什么不同？

（学生）思考后回答，老师引导总结：性质2中，分式的值会根据乘以或除以的数的正负而改变。

四、分式的运算

（教师）接下来，我们学习分式的运算。

（展示分式的加法运算：同分母分式相加，分母不变，分子相加；异分母分式相加，先通分，再相加。）

（教师）请同学们做一道同分母分式相加的练习题。

（学生）完成练习题，老师检查并讲解。

（展示分式的减法运算：同分母分式相减，分母不变，分子相减；异分母分式相减，先通分，再相减。）

（教师）请同学们做一道异分母分式相减的练习题。

（学生）完成练习题，老师检