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依托全感阅读，培养学生英语能力

全感阅读是指充分调动身体感官，让身体全感官参与到英语阅读中，充分挖掘学生的感知优势，融入英语阅读，既让学生的阅读兴趣越来越浓厚，又让学生的英语能力得以发展。随着时代的发展和进步，全感阅读正在逐渐被教师感知和应用，并渗透到英语教学的各个环节，改变了传统英语教学模式。同时，这一方式也体现了新式教学思想，能营造活跃的课堂教学氛围，将学生带入极具趣味性、生动性、愉悦性的英语课堂，有效促进学生英语综合能力的整体发展。

一、注重视觉体验，打造趣味课堂

随着多媒体技术的渗透与应用，图片、视频等视觉教学模式融入课堂，改变了传统课堂教学的局限性，以独特的教学方式，带给学生直观、形象的教学感受。英语阅读教学的开展，同样需要调动学生的视觉感官，利用图片、视频、标题等引发学生猜想，创建浓郁的课堂教学情境，让学生带着浓厚兴趣走进英语课堂。这样，不仅让学生的注意力更加集中，而且让学生的阅读感悟更加深刻，提升了学生的阅读积极性。

例如，教学小学英语五年级上册“Unit3Ouranimalfriends”时，教师使用多媒体为学生播放很多小动物的生活场景：小狗看家护院，小猫捉老鼠，小兔子红红的眼睛好像刚刚哭过，小老鼠害怕地躲起来，梅花鹿在恣意奔跑，猴子在树枝上荡秋千……看到这些小动物可爱的样子，学生也萌生了对小动物的喜爱之情。“Itiswhite.Ithasfourlegsandashorttail.Ithasbigears.Itcanrunandjump.”“Therabbitisourfriend.Ithasredeyesandlongears.Ithasfourlegsandashorttail.Itcanrun.”动物展示过程中，教师同时呈现阅读内容，让学生一边观看视频，一边跟着视频阅读，通过视觉感官的调动，提升学生的阅读质量。

视觉是全感阅读教学开展的重要感官，也是学生阅读能力提升的重要媒介。教师要注重学生多样化的视觉感官体验以激发阅读的兴趣，为学生的英语阅读创建情境，让学生的阅读更具乐趣。

二、关注听觉感受，创设唯美课堂

英语作为语言的一种，离不开语音的聆听，只有让英语的聆听走近学生，成为学生的良伴，才能更好地实现学生英语能力的发展。英语阅读教学的开展，同样需要注重听觉世界的打造，让唯美的声音萦绕学生耳畔，让阅读的“余音”“绕梁”而随，让学生在“听”的过程中，体会英语语言的美。教师将“读”与“听”相结合，能带给学生更高质量的阅读感受，带领学生走进英语的世界，在声音中获得阅读的升华。

例如，教学小学英语三年级下册“Unit4Wheresthebird？”时，教师便让学生一边聆听“鸟鸣”，一边阅读教材。教师可以使用电子设备，录制鸟叫的声音，课堂上将电子设备放置于不同的位置，让学生猜一猜“鸟儿”在哪里。声音从桌子上传出来，回答“Itsonthedesk！”；声音从门后传出来，回答“Itsbehindthedoor！”；声音从椅子下面传出来，回答“Itsunderthechair！”。整个课文的阅读变成“听声辨位”的游戏，为学生的学习带来了乐趣。聆听声音之后，教师带领学生阅读课文，学生的阅读过程也仿佛伴随着鸟儿的鸣叫声。同时，在学生阅读的过程中，教师还要注重播放原声，让学生模仿练习，这样学生便能跟着“声音”学习最纯正的英语口音，也能帮助学生在阅读过程中集中注意力，提高阅读效率。

“听”与“读”是相互依存、相互作用的，阅读需要以“听”为基础，“听”需要以阅读的方式进行反馈，将“读”与“听”结合起来，才能让学生在美妙的声音中，获得阅读效果的提升。

三、唤醒触觉感应，营造立体课堂

实物的应用能带给学生真实的触感，让学生结合实物了解不同的英语表达方式，唤醒学生的触觉神经，让他们以“触碰”的方式学习英语知识。教师要将更多实物融入英语课堂，将实物的应用与学生的阅读相结合，不仅让学生的“平面”阅读变得立体化，而且让学生的阅读更加形象化。全感阅读的开展与渗透，需要探索更为独特的阅读模式，帮助学生将阅读内容实体化，以独特的阅读触感，引发学生的深度阅读体会。

例如，教学小学英语四年级上册“Unit8Dolls”时，教师将学生喜欢的玩具带入课堂，让学生结合所观察到的玩具，重现教材内容：“Lookatmydoll.”“Herhairislong.Hereyesarebig.”“Lookatthisdoll.Hishairisshort.Hiseyesandnosearesmall.”。教师还可以让学生摸一摸玩具的外形、材质，感受玩具的触感，再用自己的语言向其他学生描述自己对玩具的感觉。“Thiscarfeelsve