2.3+现实与理想——西方古典绘画+教学设计-2023-2024学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏.docx

现实与理想——西方古典绘画

一．教学目标：

1、对西方古典绘画的主要阶段有基本了解，对每一个时期的主要特征和主要艺术家有整体认知。理解作品中的美术语言并掌握文艺复兴时期艺术风格特点。【图像识读】【审美判断】

2、掌握描述、分析、解释、评价的赏析过程，可以从图像形式和时代背景的角度去赏析不同阶段的古典绘画，能够理解文艺复兴时期艺术的表现手法，具备图像分析的能力。【图像识读】【文化理解】

3、感受画家的绘画表现力和文艺复兴时期人文主义精神的体现。了解作品在内容与风格表现上的区别与联系，并体会其艺术感染力。【审美判断】【文化理解】

二．教学重点：串联西方古典绘画中不同时期的作品，通过对西方古典绘画的欣赏，认识和理解其中所蕴含的审美意识，理清不同历史条件下，西方古典绘画在主题、艺术风格、艺术形式和绘画技巧等多方位的演进，并理解西方社会、文化对古典绘画的影响是本主题的重点。

三．教学难点：透过不同流派作品的风格特征，理解西方古典绘画的意识之变；通过解构画面的图像形式来分析、解释古典绘画，并通过解构画面的图像形式和图像色彩，分析西方古典绘画中现实和审美理想之间的关系，这是本主题的难点。

四、教学过程：

（一）、导入：

回忆上节课内容，鉴赏清明上河图，进行中西方绘画风格对比，引出本节课内容

（二）、新授：

教师活动：

教师展示古埃及壁画作品《三个音乐家》，让学生观察人物有怎样的特点，画面整体有什么特点。根据学生的回答并分析画面，讲解古埃及的艺术特点：

古埃及壁画从形象角度来说，正面的眼睛，侧面的头部，正面的上半身与侧面的腿，即“正面律”，看重在一个二维平面中表现出一个身体最完整的样子。从画面整体角度，古埃及艺术是非常规合理的空间结构，是二维平面的，画的完整是最重要的，它表现的是观念中的事物形态。

教师展示古希腊雕塑《米洛斯的阿芙洛狄特》，并阐述相比于古埃及人，古希腊人更仔细地去模仿真人外形，并加以美化，赋予自然“理想化”。同时通过阐述《米洛斯的阿芙洛狄特》身体上下长度比为0.618:1，头身比为1:8的黄金比例，描述出古希腊时期人们是追求理想美。

驱动性问题：古希腊古埃及时期的艺术作品最大特征是什么？

学生活动：

同时思考并回答古埃壁画《三个音乐家》人物的特点、画面整体的特点。教师引导学生从眼睛、头部、上半身、下半身等角度去分析人物，并从空间结构的角度引导学生回答古埃及艺术的特点，之后聆听教师总结。

观察古希腊雕塑《米洛斯的阿芙洛狄特》，同时思考为什么断臂的维纳斯“很美”，并结合教师的阐述理解古希腊的“理想美”。

设计意图：

通过鉴赏古埃及和古希腊的作品，理解在当时的文化下表现的是观念中的事物，并加深学生对不同文化的理解，体会文化的多样性。

教师根据时间的顺序介绍14-16世纪的文艺复兴，结合学生历史知识，简单介绍文艺复兴的背景和影响：介绍并鉴赏阿尔诺芬尼夫妇像。

描述——直判图像信息--描述画面内容

分析——解构图像形式

1.提问：要体现结婚的相互尊重、彼此平等、情感永恒，画家是如何安排两个主角在画面中的位置的？学生思考回答，教师总结。夫妇二人站立两侧，以两人交握的手为中心，展开一系列具有风俗气息的细节安排。这种构图叫做平衡式构图

2.图像中有哪些感觉对称的物品或图形？既然讲究对称，这些图形为什么不画得一模一样，绝对对称呢？学生观察思考后回答，教师总结。这种图形位置给我们的感觉不是绝对的一样，但是保持了视觉等量不等形的平衡，我们把它叫做均衡。

3.看中线的两边，哪一侧对比更强烈？都有哪些对比？为什么去拉大右半边的对比，有什么作用？要弥补左侧的什么不足吗？

请同学演示，体会体积以及画面占比大小对视觉的影响

画家利用对比与调和想表达什么呢？学生观察讨论后回答，教师总结。用对比与调和的方法使我们通过画面感受到人物相互尊重、彼此平等的幸福生活，也呼应了文艺复兴的人文主义精神，推崇人的个性关怀，主张自由平等和自我价值。

4.场景以人为中心，空间成为了叙事的道具。有层次的空间带给人真实的立体感受。画面中前、中、后三个层次都有哪些内容？不同层次统一在画面中，前、中、后的层次是如何相互联系、过渡的呢？学生观察讨论后回答，教师总结。中景遮挡住后景拉开了层次，利用灯的刻画和床的延伸将两个层次相互过渡，联系起来。前景和中景遮挡关系并不是特别明显，画家通过女士的衣裙落地过渡到前景，由此产生联系。

5.不同空间是如何相互渗透的，画面中都有哪些空间？通过纸盒做空间演示。

这张作品在二维平面上描绘了三维空间，层次分明，主次明确，并通过渗透拉进各空间关系。

判断出物品的材质，观察后做连线题。质感是表面质地的粗细程度在视觉上的直观感受，比如高光、反光、色彩、材料等。肌理是指物体表面的纹理，比如纹路、纹理、花纹等。

解释——挖掘象征意义

用潘诺夫斯基的话一