1.1+提炼与抽象——顺畅沟通世界+教学设计-2024-2025学年高中美术人教版+(2019)+选择性必修4+设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

美术

年级

高二

学期

春季

课题

提炼与抽象——顺畅沟通世界

教科书

书名：设计教材（美术选择性必修4）

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.从视觉符号的起源理解图形的视觉传达，培养学生主动识别视觉形象和认知其分类及特征。

2.通过理解图形设计及图标的功能及文化精神属性，获取图形设计的方式方法，并尝试运用。

3.图标设计的发展和变化，用发展的眼光认知及构建视觉符号的思维观并运用。

教学重难点

教学重点：图形设计及提炼与抽象的表现方法。

教学难点：图标设计的思维，梭形思维方式。

教学过程

教学过程为四部分，分别是概念提出，图形设计，图标内涵以及思路解读（如图1）。

图1

图1

1、概念提出：

（1）图形符号的作用：

提问1：请同学们用语言描述下面图形所传递的信息。

图一：同学们有可能有很多回答，这些答案大多是描述画面内容，或者是自己的想象空间。比如：两头充满力量，即将决斗的牛等。我们会发现同学们对于该图形有很多的答案，是因为该图形传递的信息并不是很明确。如果有文字旁白就可以准确说出图形信息了。

图二：答案就很明确，同学们会说出，是红牛，甚至可以说出红牛的广告词“累了困了喝红牛”。

这时我们发现有些特定的图形可以帮助大家快速识别事物。

发现两张图形在信息传递上的不同之后，接下来再次提问：为什么图一与图二都是图形，但是传递的信息会有如此大的差异呢？

因为图一是拉斯考克的洞穴画，是1.5万年前原始人为了记录生活，祈祷所画的，是记录功能。而图二是我们现代社会的一款饮料的标识，目的就是为了让人们识别并快速记忆这款产品，是标识功能。

其实我们的图形从洞穴岩画到红牛标志，图形形式的巨大转变是源自于人们对于交流的两次思考。

下面我们来了解下吧。

最初图形出现后，人们发现它很难进行信息的准确表达，于是为了更好的交流便出现了语言文字，这是人类交流的第一次飞跃。

但随着世界国际化的发展，文字符号是有局限性的，不同国家、不同地域、不同民族的语言文字，却带来了今天全球化交流的障碍。

为了更顺畅的沟通世界，人们发现图形符号可以跨越国界。于是成就了人类交流的第二次飞跃。形成具有特定意义的全球认知的符号，跨越国界的全球化交流（如图2）。

图2

图2

（2）图形符号的特征：

在跨国界交流时，图形符号的标准化特别重要，美国最早的公共交通视觉符号，运用在公共交通相关场所。标准化的视觉符号体系，给全世界带来巨大的影响。而这个紧急出口的标志也给世界人们带来了关键时候逃生的可能。所以图形符号需要具有易识别、易记忆、易使用的通用特征，这便是图形符号的特征。

（3）图形符号的分类：

当人们发现图形符号为生活带来许多便利以后，我们不难发现在日常生活中到处充斥着不同形式和功能的图形符号。

从应用领域这个角度可以分为：以代表产品属性和功能的应用型和代表某一操作或者功能示意的功能性。他们的出现都是为了更好的沟通，方便于生活。

活动一：看一看（如图3）

这些图形符号是怎么来的呢？同学们会很快发现这些图形符号大部分是从生活中的物象及文字图像中得来的。所以源于生活是设计之本。其实在与学生的对话中我们就步入到了设计思维的学习。

图3

图3

2、图形设计：

（1）图形概念：

从生活中的一种事物一颗苹果说起。如何画出苹果的图形，其实很简单，看到苹果和白背景的交界线了吗？将其勾画出来就是苹果的轮廓线，并填充颜色就得到了苹果的图形。这便是书中的关于图形的定义。

图形：是指一个二维空间中用轮廓划分出的空间形状。

（2）绘制方法：

提炼：引导学生说出刚刚获得苹果图形的方法，便是提炼外形的方法，目的就是简化事物。让思维形成肌肉记忆，使图形具有其易记忆的特征。

抽象：学会了这种提炼外形来获取图形的方法之后，我们就可以应用了。生活中有很多不同形状、不同色泽的苹果，用提炼外形的方式就可以获得他们的图形了。可是这么多苹果的图形，哪个才是苹果形象的代名词呀？让人们能快速识别呢？达成易识别的特征。

于是在众多苹果中抽离出苹果的本质特征，上下有凹槽，外形是弧线等，就能获得苹果的统一形象了。这便是获取图形的第二步抽象本质，表现事物本质特征，获取易识别的图形（如图4）。

图4

图4

因此我们便得到了绘制图形的方法：提炼与抽象，我们将其应用。当换一种角度，就可以获得更多的图形；而换一种思维，图形就会更加的丰富。

活动二：画一画

时长5分钟。运用刚学的提炼抽象方式，进行思维训练。“苹果加它”会得到什么呢？

同学们可能会画出多种苹果的创意图形，比如说苹果+拉链；苹果+钥匙；苹果+......等。

将学生的作品收集汇总，然后利用他们画的图形进入创意思维总结的环节，把类似的创意图形摆在一起，引导同学们概括出一些方法论，名词不准确没有关系。

这样在讨论中就获得了创意图形