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《用乘法口诀求商》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学冀教版

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《用乘法口诀求商》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学冀教版

本节课选自冀教版二年级上册数学教材第五单元《表内乘法》中的《用乘法口诀求商》。本节课旨在让学生通过运用已掌握的乘法口诀，解决除法问题，理解乘除法的互逆关系。教学内容与学生的生活实际紧密相连，通过具体情境引入，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生数感和运算能力，通过用乘法口诀求商的过程，提高学生逻辑思维和问题解决能力。同时，通过具体情境的创设，激发学生的创新意识，培养学生独立思考和合作交流的习惯，进而提升学生的数学学科素养。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握运用乘法口诀求商的方法。具体包括：

-理解乘法口诀与除法之间的关系。例如，学生需要知道6×7=42，因此42÷6=7，通过乘法口诀快速求出商。

-能够熟练地将实际问题转化为除法问题，并运用乘法口诀解答。例如，如果有24个苹果，每6个一组，要求学生计算出有几组，学生应能通过24÷6的除法运算，运用6的乘法口诀得出答案为4组。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对乘法口诀的理解程度和运用乘法口诀求商的熟练度。具体包括：

-学生可能会混淆乘法和除法的概念，难以理解乘法口诀在除法中的应用。例如，学生可能不理解为什么可以用6×7的口诀来计算42÷6。

-学生在解决实际问题时，可能不知道如何将问题转化为乘法口诀求商的形式。例如，面对“有18个橘子，每3个放一盒，可以放几盒？”这样的问题时，学生可能不会立即想到使用6的乘法口诀来求解18÷3。

-学生在计算过程中可能会出现错误，特别是在口诀记忆不牢固或运算顺序不清晰的情况下。例如，学生可能会错误地认为24÷6的结果是4×6，而不是4。

教学方法与手段

1.教学方法

-采用直观演示法，通过实物或模型展示乘法口诀与除法的关系，增强学生的直观感受。

-运用问题驱动法，提出实际问题，引导学生主动思考，激发学习兴趣。

-实施小组合作学习，鼓励学生相互讨论，共同解决问题，培养合作能力。

2.教学手段

-利用多媒体课件展示乘法口诀表，方便学生查阅和复习。

-使用教学软件进行互动练习，提高学生的实际操作能力和学习效率。

-结合实物操作，如使用小棒或计数器，帮助学生形象化理解除法过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对用乘法口诀求商的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在之前的课程中学习了乘法口诀，那么你们知道如何用乘法口诀来解决除法问题吗？”

-展示一些生活中需要分组或分配的情境图片，如分苹果、分糖果等，让学生初步感受除法在生活中的应用。

-简短介绍本节课的主题“用乘法口诀求商”，并说明它在数学学习中的重要性。

2.用乘法口诀求商基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解用乘法口诀求商的基本概念和方法。

过程：

-讲解用乘法口诀求商的定义，即如何通过乘法口诀快速找到除法的商。

-详细介绍乘法口诀与除法的关系，使用乘法口诀表帮助学生理解。

-通过实例，如6×7=42，引导学生理解42÷6=7的过程，让学生更好地理解用乘法口诀求商的实际应用。

3.用乘法口诀求商案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解用乘法口诀求商的特性和方法。

过程：

-选择几个典型的用乘法口诀求商的案例进行分析，如分配物品、分组游戏等。

-详细介绍每个案例的背景、解题步骤和结果，让学生全面了解用乘法口诀求商的多样性。

-引导学生思考这些案例在生活中的应用，并讨论如何用乘法口诀求商解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与用乘法口诀求商相关的实际问题进行讨论。

-小组内讨论该问题的解题思路，如何运用乘法口诀求商，以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对用乘法口诀求商的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的描述、解题步骤和答案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调用乘法口诀求商的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括用乘法口诀求商的概念、案例分析和实际应用。

-强调用乘法口诀求商在