15 分享真快乐 第二课时 说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版.docx

15分享真快乐第二课时说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

15分享真快乐第二课时说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

设计思路

本节课以一年级下册道德与法治统编版教材“15分享真快乐”第二课时为主题，旨在通过生动有趣的活动，让学生深刻理解分享的意义，培养他们的合作精神和乐于助人的品质。课程设计分为情境导入、课堂互动、案例分析、总结反思四个环节，以故事讲述、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，从而提高他们的道德素养和法治意识。

核心素养目标

1.培养学生分享与合作意识，提高人际交往能力。

2.引导学生理解分享的意义，培养乐于助人的品质。

3.增强学生法治观念，学会在合作中遵守规则。

学情分析

一年级的学生正处于道德观念和行为习惯养成的关键时期。在知识方面，他们对周围世界的认知尚浅，但好奇心强，易于接受新鲜事物。在能力上，学生的自我控制能力较弱，但模仿能力强，善于通过观察和模仿来学习。在素质方面，他们具备一定的情感表达能力，但需要进一步培养同理心和合作精神。

行为习惯方面，学生可能存在自我中心倾向，习惯于独占玩具和物品，对于分享的概念和行动较为陌生。他们在课堂上的注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动和游戏来吸引和维持兴趣。此外，学生对于规则的理解和遵守尚在初级阶段，需要在实际操作中逐步学习和实践。

因此，在设计“分享真快乐”这一课程时，需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，通过具体生动的故事和互动游戏，引导学生体验分享的乐趣，从而克服自我中心，培养良好的合作行为习惯，为后续的学习和社会交往打下基础。

教学资源准备

1.教材：每人一本《道德与法治》一年级下册统编版教材。

2.辅助材料：收集分享主题相关的儿童故事书籍、动画片片段。

3.教学工具：准备白板、记号笔、教学PPT等。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，每组配备必要的讨论材料。

教学过程

1.情境导入

-我拿出几个色彩鲜艳的玩具，询问同学们：“你们喜欢这些玩具吗？如果只能选一个，你们会选哪一个？”

-让同学们分享他们的选择，并引导他们思考：“如果我们每个人都能分享自己的玩具，会是一种怎样的体验？”

-通过这个问题，激发学生对分享的兴趣，自然引入本课主题“分享真快乐”。

2.课堂互动：故事分享

-我讲述教材中的故事《小兔子的胡萝卜》，让学生跟随故事情节，感受小兔子在分享中的快乐。

-故事结束后，我提问：“小兔子为什么会感到快乐？你们在什么时候感到快乐？”

-鼓励学生分享自己的经历，让大家感受到分享带来的快乐。

3.小组讨论：分享的快乐

-我将学生分成小组，每组发放一张白纸和彩色笔，要求每组画出一个关于分享的情景。

-学生在小组内讨论并创作，我巡回指导，帮助学生用简单的语言表达分享的意义。

-完成后，每组派代表展示作品，并分享创作过程中的感受。

4.案例分析：分享的规则

-我展示几个真实的分享案例，如分享玩具、分享食物等，引导学生讨论在分享时应该遵守的规则。

-学生通过小组讨论，提出分享的规则，如轮流玩、不争抢、尊重他人等。

-我总结并强调分享规则的重要性，让学生明白分享不仅是快乐的，还需要遵守规则。

5.角色扮演：分享实践

-我设计一个角色扮演活动，让学生模拟在园所或家庭中的分享场景。

-学生分成几个小组，每组选择一个场景，如“分享玩具”、“分享零食”等，进行角色扮演。

-我观察学生的表现，适时给予指导和反馈，强调分享的乐趣和遵守规则的重要性。

6.总结反思：分享的真谛

-我邀请学生谈谈在本次课程中的收获，引导他们思考分享的意义。

-学生分享自己的感受，我给予肯定和鼓励，并总结分享的真谛：“分享不仅是给予，更是收获；分享让我们更加快乐，更加团结。”

-最后，我布置作业：让学生回家后，尝试与家人或朋友分享一件物品或一次经历，并记录下来分享的过程和感受。

7.课堂小结

-我回顾本节课的主要内容，强调分享的重要性和快乐体验。

-我鼓励学生在日常生活中多进行分享，培养良好的合作精神和社会责任感。

-最后，我宣布本节课结束，感谢同学们的积极参与。

在整个教学过程中，我始终以学生为中心，通过故事、讨论、实践等多种方式，引导学生深入理解分享的意义，培养他们的合作精神和法治意识。同时，我也注重观察每个学生的表现，给予个性化的指导和反馈，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.理解分享的概念：学生能够明确分享的意义，理解分享不仅是一种行为，更是一种心态，能够