三年级品德与社会下册 学画平面图说课稿 冀教版.docxVIP

三年级品德与社会下册学画平面图说课稿冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

三年级品德与社会下册学画平面图说课稿冀教版

教材分析

“三年级品德与社会下册学画平面图说课稿冀教版”本节课选自冀教版三年级品德与社会下册第四单元“我们的校园”中的内容。本节课旨在让学生学会观察、认识并绘制简单的平面图，培养学生的空间想象能力和实际操作能力。教材通过生动的实例，引导学生从实际生活中发现平面图的应用，并掌握绘制平面图的基本方法和技巧。教学内容与学生的生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。

核心素养目标

1.观察能力：学会细致观察校园环境，提取关键信息，为绘制平面图打下基础。

2.空间思维能力：培养空间概念，理解平面图与实际空间的关系。

3.实践创新能力：运用所学知识，独立完成平面图的绘制，激发创新意识。

4.合作交流能力：在小组合作中，学会分享想法，倾听他人意见，共同完成任务。

重点难点及解决办法

重点：

1.平面图的基本要素和绘制方法。

2.观察并准确记录校园环境中的关键信息。

难点：

1.空间转换能力，即将三维空间转换为二维平面图。

2.平面图中的比例和尺寸控制。

解决办法：

1.通过实物模型和实际观察，让学生直观理解平面图的基本要素，如比例尺、方向、图例等。

2.使用校园地图作为案例，引导学生逐步学习如何观察和记录信息，然后过渡到自行绘制简单平面图。

3.设计互动游戏，如“空间想象力挑战”，帮助学生理解三维空间与二维平面图的关系。

4.在绘制平面图的过程中，提供逐步指导，包括如何测量、标注比例和尺寸，以及如何使用图例。

5.鼓励学生相互交流，通过小组合作完成平面图绘制，以增强理解和实践能力。

教学资源准备

1.教材：冀教版三年级品德与社会下册教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：收集校园不同角落的图片，制作成PPT或打印出来，作为观察和绘图的参考。

3.实验器材：准备绘图工具，如直尺、圆规、三角板、铅笔、橡皮等，以及必要的测量工具。

4.教室布置：将教室分为几个绘图区，每个区域配备必要的教学设备，方便学生小组合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对平面图绘制的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过平面图吗？平面图有什么作用？”

展示一些校园平面图、公园平面图等实例，让学生初步感受平面图的实用性和特点。

简短介绍平面图的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.平面图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解平面图的基本概念、组成部分和绘制原则。

过程：

讲解平面图的定义，包括其主要组成元素，如比例尺、方向、图例等。

详细介绍平面图的组成部分，使用示意图帮助学生理解。

3.平面图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解平面图的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的平面图案例进行分析，如学校平面图、商场平面图等。

详细介绍每个案例的绘制过程、特点和意义，让学生全面了解平面图的多样性。

引导学生思考这些案例在实际生活或学习中的应用，以及如何利用平面图解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个校园场所进行平面图的绘制。

小组内讨论该场所的特点、关键信息以及绘制平面图时需要注意的问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对平面图绘制的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场所的特点、关键信息以及绘制的平面图。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂实践（15分钟）

目标：让学生亲自实践绘制平面图，巩固所学知识。

过程：

学生根据之前小组讨论的结果，独立绘制所选场所的平面图。

教师在旁边指导，解答学生在绘制过程中遇到的问题。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调平面图绘制的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括平面图的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调平面图在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用平面图。

布置课后作业：让学生绘制一份家庭平面图，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解并记住平面图的基本概念，包括比例尺、方向、图例等关键要素。他们能够识别并描述平面图的作用和重要性，以及在不同场合中的应用。

2.观察能力：学生在观察校园