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七年级生物下册4.4.2血流的管道---血管说课稿（新版）新人教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课的设计意图在于通过生动形象的教学，帮助学生理解血管的结构和功能，掌握血管的类型及其在血液循环中的作用，培养学生对生物学科的兴趣和探究精神。结合七年级学生的认知水平，课程内容紧密联系生活实际，引导学生关注自身健康，提高学生的实践应用能力。

核心素养目标

培养学生科学探究与理性思维，通过观察和实验了解血管的结构与功能，提高生命观念的理解能力；发展学生的科学态度与责任，激发对生物体内在规律的好奇心和探索欲；增强学生的健康意识和社会责任感，理解血管健康与个人生活习惯的关联。

学习者分析

1.学生已经掌握了血液循环的基本概念，了解了心脏的结构和功能，对血液的组成有初步的认识。

2.七年级学生对生物学科具有较强的好奇心和学习兴趣，他们善于观察和动手操作，但可能缺乏深入理解和抽象思维能力。学生的学习风格多样，有的偏好直观教学，有的则更适应逻辑推理。

3.学生在学习血管时可能遇到的困难和挑战包括：对血管复杂结构的理解，如何将抽象的血管功能与实际生活相联系，以及在实验观察中如何准确识别不同类型的血管。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法介绍血管的基本知识，运用讨论法引导学生探讨血管功能与生活的关系，通过实验法让学生观察不同类型血管的特点。

2.教学手段：利用多媒体课件展示血管结构图像，使用教学软件模拟血液循环过程，播放相关视频资料增强直观感受。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，展示一张人体循环系统的图片，让学生观察并提问：“你们能在这张图中找到我们之前学过的心脏吗？那么，血液是如何从心脏流向全身的呢？”

-学生思考并回答后，引出本节课的主题：“今天我们将学习血液流动的管道——血管。”

-利用学生的好奇心，提出问题：“你们知道血管有几种类型吗？它们各自有什么功能？”

2.讲授新课（15分钟）

-利用PPT展示血管的类型（动脉、静脉、毛细血管），并简要介绍每种血管的结构和功能。

-通过实物模型或视频资料，展示血液在血管中的流动过程，解释血管在血液循环中的作用。

-结合生活实际，讲解血管健康与个人生活习惯的关系，强调健康生活方式的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内分享自己对血管的理解，讨论不同类型血管的特点和功能。

-实践操作：发放血管模型，让学生亲手操作，观察并描述不同类型血管的结构特点。

-总结反馈：邀请几组学生分享他们的讨论成果，教师进行点评和补充。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“你们能用自己的语言解释一下血管的类型和功能吗？”

-邀请几位学生回答，确保他们能够用自己的话复述所学内容。

5.师生互动环节（10分钟）

-创设情境：假设一位同学受伤了，血管破裂，血液流失，让学生思考如何进行急救处理。

-分组讨论：让学生在小组内讨论止血的方法，并分享自己的急救知识。

-角色扮演：邀请几组学生上台进行角色扮演，模拟止血和包扎的过程。

-总结反馈：教师对学生的表现进行点评，强调正确的急救方法和注意事项。

6.结束语（5分钟）

-总结本节课所学内容，强调血管在血液循环中的重要作用。

-提醒学生关注自己的血管健康，养成健康的生活习惯。

-布置作业：让学生查阅资料，了解血管疾病对健康的影响，并撰写一篇短文分享自己的感悟。

学生学习效果

学生在完成本节课的学习后，应取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述血管的三种类型：动脉、静脉和毛细血管，并理解它们各自的结构特点。

-学生能够解释每种血管的功能，以及它们在血液循环中的作用。

-学生能够阐述血管健康与个人生活习惯之间的关系，认识到维护血管健康的重要性。

2.技能提升方面：

-学生能够通过观察实物模型或实验，识别不同类型的血管，并描述其结构特征。

-学生能够在小组讨论中，运用科学术语讨论血管的功能和特点，提高交流合作能力。

-学生能够模拟止血和包扎的急救过程，掌握基本的急救技能。

3.思维发展方面：

-学生能够将血管结构与功能相联系，培养分析和综合思维能力。

-学生能够通过角色扮演和情境模拟，培养解决实际问题的能力。

-学生能够通过查阅资料和撰写短文，提升信息获取和处理能力。

4.情感态度方面：

-学生对生物学科的学习兴趣得到增强，对血液循环系统有更深入的认识。

-学生能够意识到健康生活方式对血管健康的重要性，自觉养成良好的生活习惯。

-学生在急救知识和技能的学习中，培养了对生命的尊重和责任感。

5.核心素养方面：

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