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七年级语文上册9木兰诗说课稿3长春版
主备人
备课成员
设计思路
本节课以长春版七年级语文上册《木兰诗》为教学内容，围绕诗歌的韵律美、意境美和人物形象进行深入解读。首先通过导入激发学生对花木兰这一英雄形象的兴趣，引导学生关注诗歌的语言特色和表达技巧。接着通过分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，让学生感受古诗词的魅力。最后，结合时代背景，引导学生理解木兰代父从军的精神内涵，培养学生的家国情怀和责任意识。整个教学过程注重学生主体地位的发挥，倡导合作探究，提高学生的文学素养。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《木兰诗》，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养积累和运用诗歌语言的习惯。
2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的意象、情感和表达技巧，锻炼逻辑思维和审美鉴赏能力。
3.文化传承与理解：理解《木兰诗》所承载的家国情怀和传统美德，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
4.实践创新：激发学生创作灵感，尝试运用古典诗词形式表达自己的情感与思考。
学习者分析
1.学生已经掌握了小学阶段基础的汉字认读、书写和简单的文学常识，对古诗词有了初步的了解和欣赏能力。
2.七年级学生正处于兴趣广泛、好奇心强的阶段，对新颖的教学内容容易产生兴趣。他们在学习上具有一定的自主性和探究欲望，喜欢通过合作交流来完成任务。同时，他们的学习风格多样，有的学生善于形象思维，有的学生则偏重逻辑思维。
3.学生在学习《木兰诗》时可能遇到的困难和挑战包括：对古典诗词的节奏和韵律把握不准确，对诗歌中的文化背景和人物情感理解不深刻，以及对于较为复杂的修辞手法和表达方式的理解和运用。此外，学生可能对古典文学的语言风格感到陌生，需要在教师的引导下逐步适应和提高阅读理解能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解《木兰诗》的文学背景和艺术特点，然后引导学生展开讨论，分享对诗歌的理解和感受。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟木兰从军的故事情节，增强对文本的体验感和情感共鸣。
3.使用多媒体教学，播放《木兰诗》的朗读视频和背景音乐，辅助学生更好地理解诗歌的意境和节奏。
4.鼓励学生进行创意写作，尝试自己创作以木兰为题材的短诗，提升学生的创作能力和文学素养。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《木兰诗》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们听说过古代的女英雄吗？谁知道花木兰的故事？”
展示《木兰诗》相关的图片，如古代战场的画卷、木兰从军的插画，让学生初步感受《木兰诗》的历史背景和人物形象。
简短介绍《木兰诗》的文学价值和在本单元中的重要性，为接下来的学习打下基础。
2.《木兰诗》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《木兰诗》的基本内容、诗歌结构和艺术特色。
过程：
讲解《木兰诗》的作者、创作背景，以及诗歌的基本内容。
详细介绍诗歌的结构，如诗的章节划分、韵律特点，使用板书或PPT帮助学生理解。
3.《木兰诗》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《木兰诗》的文学价值和时代意义。
过程：
选择《木兰诗》中的关键片段进行分析，如木兰决定从军的情节、战场上的英勇表现等。
详细介绍每个片段的情感表达和艺术效果，让学生全面了解《木兰诗》的文学特色。
引导学生思考《木兰诗》对现代社会的启示，如女性力量的展现、家国情怀的表达等。
小组讨论：让学生分组讨论《木兰诗》中的人物形象、情感表达和时代意义，并提出自己的见解。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择《木兰诗》中的一个主题进行深入讨论，如木兰的形象、诗歌的韵律美等。
小组内讨论该主题的文学价值、艺术特色和情感表达。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《木兰诗》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、感受和见解。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《木兰诗》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《木兰诗》的基本内容、诗歌结构、艺术特色和案例分析等。
强调《木兰诗》在传承中华优秀传统文化、培养文学素养中的价值和作用，鼓励学生进一步阅读和欣赏古诗词。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《木兰诗》的短文或报告，分析诗中的人物形象、情感表达或艺术特色，以
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