八年级语文上册 第六单元 第22课《孟子》三章 生于忧患，死于安乐说课稿设计 新人教版.docxVIP

八年级语文上册第六单元第22课《孟子》三章生于忧患，死于安乐说课稿设计新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过《孟子》中“生于忧患，死于安乐”三章的学习，引导学生理解孟子关于人生态度和忧患意识的论述，培养学生的思辨能力和文言文阅读能力。结合八年级学生的认知水平，注重文本的解读与实际生活的关联，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的道德素养和人文精神。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《孟子》中“生于忧患，死于安乐”的含义及其现实意义。

②掌握文本中的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。

③分析孟子的论证方法和逻辑结构，培养批判性思维能力。

2.教学难点

①正确把握文中关键字词的含义，如“患”“安乐”等，以及它们在句子中的作用。

②理解孟子关于人性、道德和社会责任感等方面的哲学思想，并将其与当代社会现象相联系。

③深入分析孟子论证过程中的逻辑推理，以及如何将其应用于实际生活中的思考和决策。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT、文言文阅读软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：《孟子》电子文本、相关教学视频

5.教学手段：讨论、小组合作、案例分析

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以一个现代生活中的例子（如学生面对困难时的态度）引入话题，让学生思考在什么情况下人容易陷入困境，什么情况下又能迎难而上。

-提出问题：引导学生思考“生于忧患，死于安乐”这句话在生活中的体现，并询问学生对此有何理解。

2.讲授新课（用时20分钟）

-文本解读：讲解《孟子》中“生于忧患，死于安乐”三章的内容，重点解释关键字的含义和句子的结构。

-思想内涵：深入剖析孟子关于忧患意识和人生态度的哲学思想，结合实际例子讲解其现实意义。

-逻辑分析：分析孟子如何通过举例论证和逻辑推理来阐述其观点，引导学生理解论证方法。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-讨论环节：将学生分成小组，讨论孟子观点在现代社会中的适用性，每组选代表分享讨论结果。

-案例分析：提供几个案例，让学生分析案例中的人物是如何体现“生于忧患，死于安乐”的，教师引导学生进行思考并给予反馈。

4.巩固练习（用时5分钟）

-练习环节：给出几个文言文句子，让学生翻译并解释其中蕴含的哲学思想。

-问答环节：教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解和掌握。

5.课堂总结（用时2分钟）

-教师总结本节课的主要内容和知识点，强调“生于忧患，死于安乐”的深刻含义。

-鼓励学生在生活中实践孟子的思想，培养良好的生活态度和忧患意识。

6.作业布置（用时3分钟）

-布置相关的课后作业，如写一篇关于“生于忧患，死于安乐”的感悟文章，或者寻找生活中的实例来阐述这一观点。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过讨论、案例分析等互动方式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，培养学生的核心素养能力。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《孟子》其他章节选段，如《公孙丑章句》中的“得道多助，失道寡助”等，以加深学生对孟子思想的理解。

-《论语》中关于人生态度和忧患意识的论述，如“君子坦荡荡，小人长戚戚”，以对比不同儒家学派的观点。

-相关历史人物故事，如范仲淹《岳阳楼记》中的忧患意识，以及其在政治生涯中的实践。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生阅读《孟子》全书，深入了解孟子的哲学体系和思想脉络。

-探究孟子思想在当代社会的应用，如环保意识、社会责任感等。

-撰写论文或心得体会，分析“生于忧患，死于安乐”在个人成长和社会发展中的作用。

-参与社区服务或志愿活动，亲身体验在面对困难和挑战时的成长和收获。

-观看纪录片或电影，如《孔子》、《孟子》等，了解儒家文化的传承和发展。

-利用网络资源，如在线课程、教育平台等，学习更多关于儒家思想和文言文的知识。

-组织小组讨论，分享学习心得和感悟，相互促进，共同提高。

七、板书设计

①重点知识点：

-“生于忧患，死于安乐”的含义

-孟子的忧患意识及其当代意义

②重点词汇：

-忧患：担忧、忧虑

-安乐：安逸、享乐

③重点句子：

-“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”

-“然后知生于忧患而死于安乐也。”

-“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”

八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合现代生活案例，让学生更加直观地理解孟子的忧患意识，提高教学的实用性和时代感。

2.采用小组合作和讨论的方式，激发学生的思考和参与度，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.引入跨学