创设真实情境,感悟转化思想——《解决问题的策略——转化(第一课时)》教学与思考.pdfVIP

智行打擂台

创设真实情境，感悟转化思想

——《解决问题的策略——转化（第一课时）》教学与思考

王芳

摘要：转化策略是解决问题中常用的策略之一，第一课时的教学需要创设具体的真实情境，

引导学生在解决真实问题的需求中认识转化策略，在对比中感悟转化策略蕴含的“化

繁为简”“变化中有不变，相同中有不同”等思想，积累用转化策略解决问题的经验，

感受转化策略的广泛应用，领略数学学科的独特魅力。

关键词：《解决问题的策略——转化（第一课时）》；真实情境；转化思想

【教学内容】【教学目标】

苏教版小学数学五年级下册第105—108页。1.结合具体的真实情境，激发策略需求，渗

透转化策略。

【课前思考】

2.通过对比、回顾以及问题解决，丰富转化

在以前的学习中，学生已经接触并运用过转策略的体验，积累运用转化策略的经验，提炼常

化策略解决问题，但这部分的学习是零散且不系用的转化技巧。

统的。一次完整的策略教学一般需要2—3个课时3.在运用转化策略的过程中增强策略意识，

完成，第一课时的教学往往以认识策略，感受策体会转化策略的价值，感悟“化繁为简”“变化

略价值和特点，感悟策略中的数学思想为主。本中有不变，相同中有不同”等思想，在学科融合

节课是转化策略教学的第一课时，因此，需要通的背景中感受数学的独特魅力。

过创设具体的真实情境，引导学生在解决真实问

题的需求中认识转化策略，在对比中感悟转化策【教学过程】

略蕴含的“化繁为简”“变化中有不变，相同中

一、创设“比较作品”情境，在解决问

有不同”等思想，在知识回顾、问题解决中学习

题的需求中认识转化策略

转化方法，积累应用转化策略解决问题的经验，

在故事与生活中感受转化策略的广泛应用，在跨师：（出示下页图1）这是理理和栖栖美术

学科融合的背景中领略数学学科的独特魅力。课设计的作品，左边是理理的作品，右边是栖栖的，

62智慧教学2024年6月

他们都认为自己的作品面积更大一些。到底谁的作则图形的面积，但通过剪拼，把不规则图形转化

品面积大？你能一眼看出来吗？该怎样比较呢？成长方形就能够计算了。（板书：不规则→规则）

这两幅作品原本都是不规则图形，如果直接计算

面积，是比较复杂的，但我们将这两个不规则图

形转化成规则的图形后，就使得比较复杂的图形

面积计算变得简单了。（板书：复杂→简单）不

规则图形的面积计算我们还没有学过，但是转化

成规则图形后，长方形的面积你会计算吗？我们

图1