中小学部编九上语文[精]《故乡》教案3公开课教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《故乡》教案

基本信息

课文题目

故乡

教学时间

2课时

教材分析

《故乡》是一篇小说，重在写故乡的人物变化，但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻。学习这课，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说，分析小说，把握小说的主题。其次要注意培养学生的想象能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是要得出自己的见解。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。

学情分析

这个阶段的学生对事物有一定的认识和分析能力，也能够独立思考问题了，于是在教学过程中可适当加深问题的难度，让学生能够有自己思考的空间，培养学生的分析问题的能力，这是非常关键的。

教学策略与设计说明

根据新课标的要求，体现学生主体、老师主导的学习模式，在教学的过程中，我准备采用一下的教学方法：1．导读式；2．点拨式。而可以采用的学习方法：1．扫描式（即学生快速浏览课文，从文中摘取有用信息）；2．讨论式；3．小组汇报。

小说写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。小说文笔质朴无华，语言精炼但形象易懂。所以在文字疏通、情节理解的学习上并不需要花大力气，可是人物形象及文中所含的道理需细细品味。

教学目标

知识目标：了解作者及相关作品，了解本文的写作背景，掌握文章生字新词，并且理清小说的线索和故事发展的情节。

能力目标：学习文中景物描写、人物刻画的表现手法，并且学会运用对比；分析文中人物形象，深入思考文中人物发生变化的原因，理解文章主题。

情感目标：培养学生热爱故乡的意识，在生活中要勇敢地追求希望，敢于前进。

教学重点和难点

教学重点

1．掌握小说采用对比手法来突出主题思想的写法。

2．鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

教学难点

1．理解辛亥革命后农村经济日渐衰败和农民生活日益困苦的根本原因。

2．理解本文结尾的议论“希望是本无所谓有……也便成了路”的深刻含义。

教学过程（第一课时）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．情景导入

播放歌曲《大海啊故乡》

让学生回忆有关“故乡”的诗句或歌曲

设置情境，自然导入。

2．诱思导学

1．教师简介时代背景。

2．教师出示自主学习内容，并加以点拨。

1．了解作者写作背景。

2．扫除生字词障碍。

3．整体感知文章主要内容，理清文章脉络。

培养学生自主学习获取知识的能力。

3．合作探究

教师列出探究性问题【多媒体展示】

1．分析闰土人物形象。

润土前后20年发生了怎样的变化，说明了什么？

（1）外貌变化：

（2）动作、语言的变化：

（3）闰土对“我”、对生活的态度前后变化：

（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

2．杨二嫂人物形象：文中对杨二嫂进行了哪几方面的描写？

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

1．学生快速浏览课文，找出文中描写闰土的相关语段、语句。

2．学生再次朗读课文，找出文中描写杨二嫂的句子。

此题意在让学生探讨作者要表达的思想感情。要抓住题干对这类人生活的概括进行合理的想像和补充；可以反思闰土的现实生活，构建“新”的生活。

4．拓展延伸

思考是什么原因导致闰土发生这样大的变化？分析你儿时朋友也发生了闰土般的变化，你是什么感受？

学生交流，畅所欲言。

巧妙地将课文内容与学生经历相结合，加深学生对课文内容的理解。

5．课文总结

本文善于运用对比手法，在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。他是旧中国贫苦农民的典型。

在鲜明的对比中，塑造的杨二嫂的形象是怎样的？反映了什么？

一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

教学过程（第二课时）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．复习导入

回顾上节课中闰土和杨二嫂的形象特点。

让学生朗诵描写闰土和杨二嫂形象的语句。

回顾所学的知识。

2．整体感知

师生朗诵课文第三部分。

1．朗诵课文。

2．更深品味课文内涵。

培养学生自主学习获取知识的能力。

3．合作探究