人教版七年级数学上册有理数《正数和负数（第1课时）.docxVIP

1.1正数和负数（第1课时）

教学目标

教学目标

1．使学生了解正数和负数是怎样产生的．

2．使学生了解什么是正数和负数．

3．引导学生会用正、负数表示具有相反意义的量．

教学重点

教学重点

1．感受引入负数的必要性．

2．初步使用正数和负数表示具有相反意义的量．

教学难点

教学难点

了解负数的意义，能在具体的问题情境中，用正数和负数表示具有相反意义的量．

教学过程

教学过程

新课导入

【问题】哪位同学知道这些图片介绍的是什么内容？

【师生活动】学生回答，教师补充说明数的产生与日常生活、生产实践的关系，感受数的扩充的必要性，并提出问题：以上这些数够用了吗？

【设计意图】使学生感受数的产生离不开生活和生产的需要．

新知探究

一、情境导入

【问题】（1）北京冬季某一天的最高气温为零上3摄氏度，最低气温为零下3摄氏度．如何用数区分“零上3摄氏度”和“零下3摄氏度”？

（2）某公司今年7月份盈利50万元，8月份亏损10万元．该公司在记账时如何用数分别表示“盈利50万元”和“亏损10万元”？

（3）某年，我国棉花产量比上年增长7.8%，玉米产量比上年减少0.7%．统计这两种农作物产量的变化情况时，如何用数分别表示“增长7.8%”和“减少0.7%”？

【提示】结合实际生活经验，我们可以知道，零上3摄氏度用3℃表示，零下3摄氏度用－3℃表示．

在以上问题中，表示温度、盈亏情况以及产量的增减变化时，既要用到数3，50，7.8%等，还要用到数－3，－10，－0.7%等，它们的实际意义分别是：零上3摄氏度，零下3摄氏度，盈利50万元，亏损10万元，增长7.8%，减少0.7%．

【设计意图】提出的三个问题，有的学生凭生活经验可以回答，有的不能回答．让学生阅读并尝试回答，一方面让他们感受在生产生活中需要用到负数，另一方面让他们知道，要解决这些问题，就需要学习新的数的知识，从而激发学生的求知欲．

二、知识讲解

【问题】根据小学学习的知识，你能指出上述问题中哪些数是正数，哪些数是负数吗？

【师生活动】学生回答，给出正确答案后，教师给出正数、负数的描述性定义：

在数学中，我们把像3，50，7.8%这样大于0的数叫作正数．

像－3，－10，－0.7%这样在正数前加上符号“－”（负）的数叫作负数．

【问题】你能举例说明什么叫一个数的符号吗？

【师生活动】学生阅读、举例．一般地，正数的符号是“＋”，负数的符号是“－”．0既不是正数，也不是负数．有时，为了明确表达与负数的相反意义，在正数前面也加上符号“＋”（读作“正”）．例如：＋1800，＋3，＋0.5，＋，…就是1800，3，0.5，，…．

一个数前面的“＋”“－”号叫作它的符号．

【设计意图】通过学生举例，可以检验他们的理解情况．因为“0既不是正数，也不是负数”是一种规定，所以老师直接说明，学生记住就可以了．

【练习】下面的数中，哪些是负数？哪些是正数？

－1，2.5，＋，0，－3.14，120，－1.732，－

【答案】负数：－1，－3.14，－1.732，－

正数：2.5，＋，120．

【问题】一个数不是正数就是负数，对吗？

【答案】不对．0既不是正数，也不是负数，0是正数和负数的分界．

这里我们要引出一个特殊的数——“0”，0既不是正数，也不是负数．所以，我们现在学习的数就可以分为三类：正数、负数和0．

【设计意图】通过练习和提问的方式让学生根据负数的特征识别负数，同时与正数和0进行区分．

三、典例分析

【例】某校组织学生去劳动实践基地采摘橘子，并称重、封装．一箱橘子的标准质量是2.5kg．如果用正数表示超过标准的质量，那么

（1）比标准质量多65g，表示为________，比标准质量少30g表示为________．

（2）50g表示_________________________________．

－27g表示________________________________．

【提示】在这个问题中，多和少具有相反意义，我们可以用正数和负数来表示具有相反意义的量．

【答案】（1）比标准质量多65g用＋65g表示；比标准质量少30g用－30g表示．

（2）50g表示这箱橘子的质量比标准质量多50g，－27g表示这箱橘子的质量比标准质量少27g．

【数学活动】体重调查

党和国家非常重视青少年的身心健康，采取多种举措增强青少年体质．有数据显示，近几年，青少年身体健康状况有一定提升，但肥胖问题仍不容忽视．一种少年儿童的标准体重（单位：kg）的计算方式为：标准体重＝（）÷