人教版七年级数学上册有理数《相反数.docxVIP

第一章有理数

1.2.3《相反数》

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一、教材分析

本节课《相反数》是人教版初中数学七年级上册第一章第二节第三课的内容.学生在前面已经学习了数轴，有了初步认识相反数几何的基础.同时本课还是在研究了负数的基础初步认识相反数，进一步丰富学生对数概念的认识.本课遵循过渡时期学生的认知特点，既把小学所学的正数、零和初中的负数知识紧密结合起来，又为学生以后顺利掌握绝对值的意义，进行有理数运算打下基础，在以后将要学习的二次根式、方程、函数和相关学科等知识领域都有所渗透。因此，本节课内容对今后的学习具有重要作用。本节课从结合数轴的的生活情境引入，引导学生从“形”上说出相反数的主要特征，再结合数轴从几何的角度理解相反数，最后总结出相反数的定义及性质，通并通过具体的运算中巩固相反数的定义及性质.

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二、学情分析

《相反数》这个单元是在学生认识了负数、有理数和数轴的基础上进行学习，学生已经能用数轴表示数，学生初步理解正、负数的概念及几何意义，因此学生在学习时需要结合数轴及负数相关知识的基础上加深拓展让学生深入理解相反数意义，本课立足于学生的“学”，要求学生多观察，感受生活情境中的数学，从而可以帮助学生形成数学来源于生活，有应用于生活的理念，培养“三会”的数学核心素养.因此课堂采用自主探究和合作交流的方法组织教学，使每位学生都参与到课堂当中，体会到数学的乐趣!

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三、教学目标

1.借助数轴理解相反数的代数意义和几何意义，懂得数轴上表示相反数的两个点到原点的距离相等；

2.理解相反数的意义，掌握求有理数的相反数的方法，会求一个有理数的相反数；

3.能根据相反数的意义进行多重符号的化简，初步体会数形结合、分类讨论思想；

4.经历各式各样的生活情境，体会数学与生活的紧密联系，培养学生分析和解决实际问题的能力.

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四、教学重难点

重点：理解相反数的意义，掌握求有理数的相反数的方法，会求一个有理数的相反数；

难点：借助数轴理解相反数的代数意义和几何意义，懂得数轴上表示相反数的两个点到原点的距离相等.

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五、教学过程

活动一用数学讲述南辕北辙的故事

问题1：通过查阅翻看资料，同学们已经对南辕北辙的故事有了一定的了解，结合上节课学习的数轴，你是如何描述这个故事的，快来分享一下吧！

师生活动：小组形式汇报．

设计意图：通过提前布置预习作业，查阅资料，培养学生检索整理信息的能力和知识运用的能力，并引发学生的思考，为学习新课做铺垫.

活动二结合数轴探究相反数

问题2：在数轴上，与原点的距离是3的点有几个？这些点分别表示什么数？与原点的距离是12

答：到原点距离是3的点有两个，它们所表示的数是3和?3，分别位于正半轴和负半轴上；

到原点距离是12的点有两个，它们所表示的数是12

师生活动：学生先独立思考，再以小组形式汇报展示．

问题3：(1)观察下面两组数之间的特征，每组数之间有什么关系？

(2)总结归纳出相反数数的定义.

到原点距离是3的点所表示的数是3和?3；

到原点距离是12的点所表示的数是12

答：(1)

追问：想一想，到原点距离是同一个正数的两个点所表示的数之间具有什么特征？

(2)概念归纳

一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在正、负半轴上，表示a和-a(如下图)，这两个数只有符号不同.

定义：只有符号不同的两个数，互为相反数.如3与-3互为相反数.

几何意义：在数轴上表示互为相反数的两个点分别位于原点的两旁，且到原点的距离相等.

特别地，0的相反数是0(本身).

师生活动：学生先独立思考，再以小组形式汇报展示．

设计意图：通过学生参与小组活动，激发学生参与课堂教学的热情，使学生进入问题情境，引出相反数的概念.通过与数轴相结合，让学生试着理解相反数的几何意义，同时感受数形结合的思想方法.

活动三深入理解相反数

问题4：理解相反数的定义，思考下面问题：

(1)定义中“只有”二字可以省略吗？为什么？

(2)定义中“相反数”前的“互为”二字说明什么？一个数的相反数有几个？

答：(1)不能省略，只有”二字说明除了符号不同，其他全相同；

(2)“互为”二字说明相反数是“双向”的.不能说某一个数是相反数，相反数是成对出现的；

一个数的相反数有且只有一个.

注意：可以说-a的相反数是a，a的相反数是-a，或-a与a互为相反数，但不能说-a是相反数或a是相反数.

师生活动：学生先独立思考，再以小组形式汇报展示．

问题5：设a表示一个数，则：

(1)a的相反数是什么？(2)-a一定是负数吗?

答：(1)由定义可知a的相反数是－a，a可表示任意有理数.例如，当a=1时，-a=-1，1的相反数是-1；同时，-1的相反数是1．

总结：一般地，a