人教版七年级数学上册有理数《有理数及其大小比较（第4课时）.docxVIP

1.2有理数及其大小比较（第4课时）

教学目标

教学目标

1．借助数轴初步理解绝对值的定义．

2．给出一个数能求出它的绝对值．

3．会求绝对值已知的数．

4．了解绝对值的非负性，并能用其非负性解决相关问题．

教学重点

教学重点

绝对值的定义及应用．

教学难点

教学难点

绝对值的非负性及应用．

教学过程

教学过程

知识回顾

1．一般地，a和－a互为相反数．这里，a表示任意一个数，可以是正数、负数，也可以是0．

2．多重符号化简的两种方法：

（1）根据相反数的求法，由内向外逐步化简；

（2）由“－”号的个数决定：如果“－”号的个数为奇数，那么结果为“－”；如果“－”号的个数为偶数，那么结果为“＋”．

3．相反数是成对出现的，单独的一个数不能说是相反数．“只有符号不同的两个数，互为相反数”中“只有”指的是除了符号不同之外其他完全相同．

4．互为相反数的两个数对应的点在原点的两侧，且到原点的距离相等．

5．0的相反数是0，正数的相反数是负数，负数的相反数是正数．

新知探究

一、新课导入

【问题】10和－10互为相反数，在数轴上分别用点A,B表示这两个数．

（1）请同学们画出数轴，并在数轴上标出A，B的位置；

（2）观察数轴，点A，B与原点的距离有什么关系？

【师生活动】先由学生作答，然后教师在数轴上展示并解答．

解：（1）

（2）在数轴上，A，B两点与原点之间的距离相等．

【设计意图】借助数轴说明绝对值的意义,引出绝对值的定义．

二、探究新知

【新知】一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫作数a的绝对值，记作|a|．

图中A，B两点分别表示10和－10，它们与原点的距离都是10个单位长度，所以10和－10的绝对值都是10，即

|10|＝10，|－10|＝10．

显然|0|＝0．

【问题】这里的数a可以表示什么样的数？

【师生活动】教师提问，学生作答，得到正确的答案．

这里的数a可以是正数、负数和0．

【设计意图】加深学生对绝对值的取值范围的印象．

【问题】互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？

【师生活动】在数轴上展示互为相反数的两个数并得出结论．

互为相反数的两个数的绝对值相等．

【设计意图】通过数轴形象地展示出互为相反数的两个数的绝对值是相等的，加强学生的理解和记忆．

【思考】观察下列动图，试回答动图中的问题．

【师生活动】先请学生回答，然后教师给出答案．

蚂蚁离家3个单位长度．

【问题】一个数的绝对值与这个数有什么关系？借助数轴多取几个数试一试，看能不能发现规律．

（1）|＋2|＝2，＝，|＋5.2|＝5.2；

（2）|0|＝0；

（3）|－3|＝3，|－1.5|＝1.5，|－5.2|＝5.2．

【师生活动】先让学生讨论，然后教师讲解解题方法，最后一起得出答案．

可以将绝对值内的这些数对应的点在数轴上表示出来，根据各点到原点的距离，就可以求得该点表示的数的绝对值．小组合作完成，并写出结果．

【设计意图】由特殊到一般，总结出绝对值的性质，使学生更容易理解记忆．

【新知】我们可以得到绝对值的性质如下：

一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0．即

（1）如果a＞0，那么|a|＝a；

（2）如果a＝0，那么|a|＝0；

（3）如果a＜0，那么|a|＝－a．

绝对值的非负性：任何一个有理数的绝对值总是正数或0．即对任意有理数a，

总有|a|≥0．

三、典例分析

【例1】（1）写出1，－0.5，的绝对值；

（2）如图，数轴上的点A，B，C，D分别表示有理数a，b，c，d，这四个数中，绝对值最小的是哪个数？

【答案】（1）|1|＝1，|－0.5|＝0.5，||＝.

（2）因为在点A，B，C，D中，点C离原点最近，所以在有理数a，b，c，d中，c的绝对值最小.

【解析】（1）一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数．

（2）一个数的绝对值越小，数轴上表示它的点离原点越近；反过来，数轴上的点离原点越近，它所表示的数的绝对值越小．

【设计意图】考查学生对绝对值概念的理解，引导学生学会求一个数的绝对值.

【师生活动】求一个数的绝对值的两种方法：

方法1：求某个数的绝对值，首先要明确这个数的符号，然后根据“一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0”进行求解．

方法2：根据绝对值的几何意义进行求解．

【设计意图】结合前面“探究新知”中求绝对值的问题，总结出一般情况下求绝对值的两种方法．

【例2】已知a＝－5，|a|＝|b|，则b等于（）．

A．＋5