人教版七年级数学上册有理数《有理数及其大小比较（第3课时）.docxVIP

1.2有理数及其大小比较（第3课时）

教学目标

教学目标

1．理解相反数的概念和性质，并能求给定数的相反数．

2．掌握互为相反数的两个数在数轴上的位置关系．

3．掌握多重符号化简问题的方法．

教学重点

教学重点

相反数的性质和表示方法；互为相反数的两个数在数轴上的位置关系．

教学难点

教学难点

多重符号化简问题的方法及应用．

教学过程

教学过程

知识回顾

1．数轴的三要素：

2．一般地，设a是一个正数，则数轴上表示数a的点在数轴的正半轴上，与原点的距离是a个单位长度；表示数－a的点在数轴的负半轴上，与原点的距离是a个单位长度．

3．

4．由点读数：先由位置（哪一侧）确定符号，再由距离读出数．

由数描点：先由符号确定位置（哪一侧），再由距离找到点．

新知探究

一、探究学习

【探究】在数轴上，与原点的距离是3的点有几个？这些点分别表示什么数？这些数之间有什么关系？与原点的距离是的点呢？

【师生活动】在数轴上展示：

结论：可以发现，数轴上与原点距离是3的点有两个，它们表示的数是3和－3，这两个数只有符号不同；与原点的距离是的点也有两个，它们表示的数是和，这两个数也只有符号不同．

【设计意图】用数轴表示点，由代数问题转化为图形问题，使问题更简单直观，让学生更清晰明了．

【归纳】一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在正、负半轴上，表示a和－a，这两个数只有符号不同．

【设计意图】由具体到抽象，总结规律，为之后学习相反数做准备．

【问题1】观察下面两对数，你有什么发现？

【新知】像3和－3，和这样，只有符号不同的两个数，互为相反数．这就是说，3的相反数是－3，－3的相反数是3，3与－3互为相反数；同样地，和互为相反数．

0的相反数是0．

一般地，a和－a互为相反数．这里，a表示任意一个数，可以是正数、负数，也可以是0．例如：当a＝1时，－a＝－1，1的相反数是－1；同时，－1的相反数是1．

【设计意图】通过两组数的对比，引出相反数的概念和性质，由具体到抽象再到具体，更易使学生理解新概念．单独给出0这一特殊数字的相反数，更能加深学生对于0的相反数是0的记忆．

【问题2】观察下列动图，用自己的语言概括相反数的定义．

【设计意图】加深学生对相反数的认识和理解．

【思考】设a表示一个数，－a一定是负数吗？

【师生活动】－a不一定是负数．如果a是一个负数，那么－a就是一个正数；如果a是0，那么－a就是0．

【新知】容易看出，在正数前面添上“－”号，就得到这个正数的相反数．在任意一个数前面添上“－”号，新的数就表示原数的相反数．例如，

－(＋5)＝－5，－(－5)＝＋5，－0＝0．

【问题3】你能借助数轴说明－(－5)＝＋5吗？

【师生活动】在数轴上展示：

【新知】多重符号的化简问题，一般有两种方法：

（1）根据相反数的求法，由内向外逐步化简；

（2）由“－”号的个数决定：如果“－”号的个数为奇数，那么结果为“－”；如果“－”号的个数为偶数，那么结果为“＋”．

二、典例分析

【例1】（1）分别写出－7和的相反数；

（2）a的相反数是2.4，写出a的值．

【答案】（1）－7的相反数是7，的相反数是－．

（2）因为2.4与－2.4互为相反数，所以a的值是－2.4．

【师生活动】在任意一个数前面添上“－”号，新的数就表示原数的相反数．

【设计意图】考查学生对相反数的概念和性质的理解，能求给定数的相反数．

【例2】下列说法正确的是（）．

A．－2是相反数 B．与－2互为相反数

C．－3与＋2互为相反数 D．与0.5互为相反数

【答案】D

【师生活动】相反数是成对出现的，单独的一个数不能说是相反数．“只有符号不同的两个数，互为相反数”中“只有”指的是除了符号不同之外其他完全相同．

【设计意图】考查学生对相反数概念的理解记忆，通过相反数的辨析进一步加深学生对相反数的认识．

【例3】如图，点A，B，C，D表示的数中，表示互为相反数的两个点是（）．

A．点A与点C B．点B与点C

C．点A与点D D．点B与点D

【答案】C

【师生活动】互为相反数的两个数对应的点在原点的两侧，且到原点的距离相等．

【设计意图】考查学生对相反数在数轴上位置的掌握情况．

【例4】分别写出下列各数的相反数：

＋5，，11.2．

【答案】解：＋5的相反数是－5，的相反数是，11.2的相反数是－11.2．

【师生活动】0的相反数是0，正数的相反数是负数，负数的相反数是正数．

【设计意图】考查学生对相反数表示的掌握情况，让学生进一步理解相反数的性质．

【例5】化简：

（1）－(＋10