人教版七年级数学上册有理数《有理数及其大小比较（第2课时）.docxVIP

1.2有理数及其大小比较（第2课时）

教学目标

教学目标

1．使学生了解数轴的概念，会用数轴上的点表示有理数．

2．引导学生体会数轴的三要素与有理数集中0，1以及数的符号之间的对应关系，从而体会数形结合思想．

教学重点

教学重点

数轴的三要素；用数轴上的点表示数的合理性，感受其中的数形结合思想．

教学难点

教学难点

数轴的三要素与有理数集中0，1以及数的符号的对应性．

教学准备

教学准备

准备直尺和一个带有刻度的普通温度计．

教学过程

教学过程

知识回顾

1．一个物体向右移动3m，记作＋3m，那么这个物体向左移动2m，记作－2m，原地不动，记作0m．

2．有理数概念中，“0”很特殊，用“是”或“不是”填空：

（1）0不是正数，不是负数．

（2）0是非正数，是非负数．

3．有理数的分类：

新知探究

一、探究学习

【问题】一条东西向的马路旁，有一个汽车站牌，汽车站牌东侧3m和7.5m处分别有一棵柳树和一根交通标志杆，汽车站牌西侧3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境．

【师生活动】学生先自己画图，然后师生一起用PPT画出情境图．让学生对比自己所画图象，寻找差距．

【设计意图】根据情境画图可锻炼学生的总结概括和抽象表达能力．

【思考】怎样用数简明地表示柳树、交通标志杆、槐树、电线杆与汽车站牌的相对位置关系（方向、距离）？

【师生活动】如图，在直线上取汽车站牌所在点O为基准点，用0表示，规定1个单位长度代表1m长，再用负数表示点O左边的点，用正数表示点O右边的点．这样，我们就用负数、0、正数表示出了树、电线杆、交通标志杆与汽车站牌的相对位置关系．

【设计意图】把情境往数轴上转化，为引出数轴的概念做铺垫．

【问题】图中的温度计可以看作表示正数、0和负数的直线．它和前面我们画出的用数简明表示位置关系的图形有什么共同点，有什么不同点？

【师生活动】讨论得出两者都有基准点，都有“方向性”，都用一定长度表示一定意义等结论．结论不限，合理即可．

【设计意图】通过概括两者的共同点引出用一条直线上的点表示数．

二、新知精讲

【新知】在数学中，可以用一条直线上的点表示数．

【师生活动】横放温度计后，类比得到直线上的点表示数的图象，为下面讲解三要素做准备．

【设计意图】在熟悉的场景和数学新知之间建立联系，减轻学生学习新概念的压力，能够更好地理解和掌握数轴相关知识．

【新知】用一条直线上的点表示数，需要满足以下要求：

1．在直线上任取一个点表示数0，这个点叫作原点；

2．通常规定直线上从原点向右（或上）为正方向，从原点向左（或下）为负方向；

3．选取适当的长度为单位长度，直线上从原点向右，每隔一个单位长度取一个点，依次表示1，2，3，…；从原点向左，用类似方法依次表示－1，－2，－3，…．

【思考】仔细观察下面的动图，想一想它有什么特点？

【新知】像这样，规定了原点、正方向和单位长度的直线叫作数轴．其中原点、正方向和单位长度被称为数轴三要素．

0是正数和负数的分界；原点是数轴的“基准点”．

原点将数轴（原点除外）分成两部分，其中正方向一侧的部分叫作数轴的正半轴；另一侧的部分叫作数轴的负半轴．有理数可以用数轴上的点表示．

【师生活动】给出数轴的定义，提出数轴的三要素，让学生意识到这也是画数轴的步骤．明确0在此处的意义，提出正、负半轴的概念．

【设计意图】借助图象，形象地展示数轴及其三要素，让学生对数轴的理解更深一层，同时掌握画数轴的方法．明确原点将数轴分为了正半轴和负半轴．

【问题】观察数轴上点的特点，回答问题：

表示＋3的点在原点的右边，与原点的距离是3个单位长度；

表示－4的点在原点的左边，与原点的距离是4个单位长度．

【师生活动】一起观察数轴得出答案．

【设计意图】引入有理数中正数、0和负数与数轴上点的位置的对应关系．

【新知】一般地，设a是一个正数，则数轴上表示数a的点在数轴的正半轴上，与原点的距离是a个单位长度；表示数－a的点在数轴的负半轴上，与原点的距离是a个单位长度．数轴上与原点的距离是a个单位长度的点，简称为数轴上与原点的距离是a的点．

三、典例分析

【例1】画出数轴，并在数轴上表示下列各数：

3，－4，4，0.5，0，，－1．

【答案】

【师生活动】先画出一条数轴，再根据每个数的符号判断该数对应的点位于数轴上的哪个半轴，再由距离找到点并标上数值．

【设计意图】锻炼学生画数轴并在数轴上找点的能力．

【例2】下面画出的直线中，哪条是数轴？为什么？

【答案】解：（1）没